文／鄭能波

現代教育注重發掘每一個孩子蘊藏的無限潛力，思想政治教育課是實施學校德育的主渠道，在中學德育中占有重要的位置，因此，我在重視繼承思想政治教育課傳統的同時，注意進行了思想政治教育課中教師的主導作用教改實驗的探索。

1、鉆研教材，把握特點。 “以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思想政治教育課教學既重視知識積累，強調知識結構，還體現了其強調培養能力、強調教師要重視據大綱要求，扣教材本身，從思想政治教育的整體性、階段性等多角度全面統一考慮教學目標，從而在思想政治教育教學中有效地“導學”。 

2、提高認知，發展思維。教師“聞道在先”。教師主導的首要問題在于提高學生的認知水平，引導學生判別是非、善惡、美丑，促進學生道德思維發展。以事明理是思想政治教育教學的重要原則，教師應精心設計教學活動，開啟學生求知明理的動機，引導學生探究圖文中蘊含的道理，鼓勵學生獨特的見解，讓學生感受道德思維發展的樂趣。

3、思想政治教育課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。具有思想性、人文性 、實踐性和綜合性等特點。課程注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。這就要求教師必須盡可能地創造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發揮個體的創造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人。

4、學習必須是開放的，為學生創造更加人性化和開放的學習環境。即尊重每一個學生的獨特個性、興趣、愛好和知識結構，使學生自主地進行生成性品德養成的活動。要讓學生在獨立思考、自主選擇中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。

5、聯系實際，指導行為。思想政治教育課要著眼落實教學生學會做人。教師應貫徹知行統一原則，聯系社會生活和學生的具體表現，在行為習慣培養上，給予具體的指導，讓學生對照道德規范，既知道“為什么”，又知道“怎么做”。教師還應嚴格要求自己，處處以身作則，在道德行為上為學生作出示范，更好地發揮自己的榜樣主導作用。

學生是生活中的人，他們在成長過程中必然耳濡目染了一些社會現象。思想政治教育教學一味主張“正確答案”，使他們對復雜的社會生活和價值觀念感到無法適從。因而，在教學中要發揮教師的主導作用，不回避現實生活中學生遇到的種種矛盾，讓導行內容接近實際，貼近生活，去培養出適應時代的合格人才。

（作者：湖南龍山縣第一中學）