山東省兗州市第十八中學  顏丙軒

在初中物理課堂教學中，多媒體和網絡技術能提供形象直觀的交互式學習環境，能以按鈕文本、超鏈接的方式組織管理學科知識和各種教學信息。在Internet上按這種方式組織建構的信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，對學生認知結構的形成與發展，是非常有利的。下面筆者談一談在物理課堂中運用多媒體與網絡開展創意性教學的認識。

一、教學模式的建構

1、教學特點

“運用多媒體網絡技術開展物理課堂創意性教學模式”可以表述為“創設情境—提出課題—自主探索—網上協作—課題小結—網上測試”等教學環節。從學生和教師各自作用的角度分析，“物理課堂創意性教學模式”具有如下特點：（1）充分體現了學生的主體地位。首先，這種教學模式有利于使課堂教學面向全體學生。在教學活動中，通過實驗研究和多媒體網絡技術輔助而進行的“人與機”交互或“人與人”交互，讓學生自主探索，體驗知識的發現和“創造”過程。不同的學生根據自己的原有水平不同程度地“創造”出知識和能力，使教學能真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。每個學生通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。其次，這種教學模式有利于學生協作能力的培養。在信息化環境下的網絡協作“創意性教學模式”指導下的課堂教學中，教師通過創設情境，引導學生主動探索，并及時進行反饋與交流，在教學中始終關注著學生的探索情況并適時給予引導，協助學生發現和“創造”。

2、教學結構

針對學生存在的認知結構和能力等差異，為使全體學生都能獲得充分發展的機會，“創意性教學模式”在教學資源的提供、問題的設置等方面考慮了層次性，可以使學生在自主探索的過程中，采用適合自己的不同的學習方法和策略�；�礎知識掌握不夠牢固、不能自主選擇適當學習內容和策略的學生，在進行自主探索時按照教師預先設定的步驟和內容進行學習。自主探索能力較強的學生，可以就自己感興趣的內容和適合自己的策略進行學習。交流平臺的創設能夠為教學過程中學生與學生之間、學生與教師之間及時的交流提供有效的服務。

二、存在的問題

1. 教師教育觀念的開放性

在這種教學模式下，教師的角色是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者，所以物理教師不僅要有豐富的專業知識，還要掌握計算機網絡技術和課件制作技術，同時教師對課堂中可能會出現的情況要有一定的預見性，也必須對教學信息資源精心設計、策劃，這對教師是巨大的挑戰。因此教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應信息化、網絡化環境下的教學。

網上提供的資源異常豐富，學生容易忽略本節課要學習的內容，從而使信息化環境下的課堂教學客觀上存在一定的松散性和不確定性�，F行課堂教學只有45分鐘的時間，雖然教師精心設計了教學過程，對每個教學環節的教學時間具有一定的預見性，但是由于學生在自主探索過程中不會按照老師預設的步驟來進行，存在很多的不確定因素，因此，要使學生一堂課內完成整個模式流程，是非常緊迫的，信息化環境教學的開放性和課堂教學的完整性必然產生沖突，教師必須因利勢導，把握與駕馭課堂，繼而較好地完成課堂教學。

2. 網絡資源庫的建設

在網絡環境下實施教學，必然要有一套完整的資源信息庫，資源庫內應該具有：虛擬實驗室、背景資源庫、網絡課件庫、習題試題庫、拓展庫等，為了使內容更為豐富，更與時俱進，庫中資源必須要不斷補充、更新。從當前的軟件市場看，專門適用于課堂教學的現成網絡軟件很少，而且缺乏教學的針對性，因而需要在一線的教師參與資源信息庫的建設，但這些工作對教學一線的教師來說，不論在時間上還是在技術上都存在一定的困難。

綜上所述，把在教育網絡基礎上的現代化教育技術、物理學科的特點以及傳統的教學模式融合起來，充分發揮教師的主導性，進行創意性教學，是中學物理課堂教學改革的迫切需要。