湖南省龍山縣第五小學(xué)    彭菲

愛(ài)美是人的天性，也是小學(xué)生的基本心理要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)，大多數(shù)以描寫自然風(fēng)光，抒發(fā)個(gè)人情懷為內(nèi)容，這些都是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好材料。所以，作為語(yǔ)文教師，在古詩(shī)教學(xué)中，要善于挖掘詩(shī)中美感因素，打開(kāi)學(xué)生心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。

一、析詞品句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美

古詩(shī)句式整齊，語(yǔ)言精練，閃爍著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣。但古詩(shī)是用古漢語(yǔ)寫成的，與現(xiàn)代文字有一定的距離，這對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還不夠扎實(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有不少困難，因此，要讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，必須借助一定的手段，通過(guò)析詞品句，是學(xué)生讀懂弄懂，領(lǐng)會(huì)其意。

1.通過(guò)“拆、釋、理、連”，教學(xué)生翻譯方法

     在古詩(shī)教學(xué)中，首先應(yīng)通過(guò)“拆”把詩(shī)句分解成獨(dú)立的詞，然后采用擴(kuò)詞、換詞等方法，逐詞進(jìn)行解釋疏通，接著根據(jù)詩(shī)的平仄進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理，最后針�?duì)古詩(shī)跳躍性大的特點(diǎn)進(jìn)行增刪，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)眼和詩(shī)人的煉字功夫

學(xué)生能疏通詩(shī)句，這只能說(shuō)達(dá)到了讀懂的目的，但要真正感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人反復(fù)揣摩的“詩(shī)眼”，分析其中煉字功夫，可使學(xué)生深入地感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。

二、理清層次，讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)美

    現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)短小精華，富有深刻的哲理性和思想性。如果說(shuō)古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想、哲理是詩(shī)的靈魂的話，那么其結(jié)構(gòu)就是它獨(dú)特的表現(xiàn)形式。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，用板書、例表等形式幫助他們理清層次，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。

三、啟發(fā)想象，讓學(xué)生領(lǐng)略意境美

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)，一描述具體景物來(lái)抒發(fā)作者感情的占多數(shù)。但限于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)能力，他們對(duì)于那些借景抒情、托物言志的古詩(shī)不可能一下子理解，因此，教學(xué)中，除了適當(dāng)?shù)慕榻B時(shí)代背景外，更重要的是啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)中畫面，以加深對(duì)詩(shī)之內(nèi)涵的理解，把他們帶到詩(shī)所描繪的意境中去。

四、吟詠品味，讓學(xué)生體會(huì)感情美

古詩(shī)，不僅立志高遠(yuǎn)，構(gòu)意新穎，而且平仄和諧，聲韻動(dòng)人，讀之朗朗上口。在古詩(shī)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就會(huì)在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，把詩(shī)中的真實(shí)感情感化為強(qiáng)烈的內(nèi)心活動(dòng)，在體會(huì)聲韻美的同時(shí)，獲得情感美。

上述四個(gè)方面，實(shí)際上也是古詩(shī)教學(xué)中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。如果教師能抓住詩(shī)中的美感因素，滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，那么學(xué)生就感到不是自己在學(xué)習(xí)，而是在享受美。