孫玉玲

    一個對學科知識無興趣也無需求的學生是不能努力學習這門學科的。興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性與學習興趣，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。 

第一步：巧用電子白板激趣，導入新課。

“興趣是求知獲益的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用電子白板引入孩子們最喜歡的猜謎語游戲：遠看瑪瑙紫溜溜， 近看珍珠圓溜溜， 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。 當他們爭先恐后的說出謎底是葡萄時，我趁熱引導：你們喜歡葡萄嗎？老師這節課就帶大家到盛產葡萄的地方去玩一玩！我在白板上出示中國地圖，讓孩子上來畫一畫新疆、吐魯番、葡萄溝的位置，在理解它們三者之間的地理關系的同時，使孩子們以高漲的熱情進入下一環節的學習。

2. 巧用電子白板感知，學習生字

在學生自學時可能會出現難理解的詞，如“梯田、碉堡”，用圖片形象的向他們解釋了“梯田”和“碉堡”，解決了課文中難理解的詞語。

3、巧用電子白板導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助電子白板給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，悟出葡萄溝好之所在。

我播放“走進葡萄溝的圖片”。一架架碩大的葡萄架涼棚呈現在孩子們的眼前時，我引導孩子談感受，抓住“茂盛、一個個、涼棚”這樣的詞語引導孩子讀出涼爽的感覺。當碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生興奮地數著葡萄的顏色。我又以主人公的身份順理成章的請他們參觀“我們”的葡萄干晾制的過程，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

3.巧用電子白板拓思，體會生悟。

在學生興趣盎然時，我播放“美麗的新疆”，讓學生欣賞。屏幕上美麗的景色深深感染了他們。學生沉浸其中。

在交互式電子白板的輔助下，課堂是靈動的、高效的。有著“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用，實現了語文由讀到悟的能力提升。                                   

 (山東淄博市臨淄區高陽小學)