山東省淄博市沂源縣悅莊一中  王學玲            

隨著課改的不斷深入，課堂教學的組織形式發生了明顯的變化。小組合作學習作為一種有效的教學模式，被很多教師廣泛地應用在課堂活動中。其目的是為了讓學生人人參與學習的全過程，真正做到在快樂中學知識，在學習中品嘗快樂;既發掘了學生個人的內在潛能，又培養了學生團結合作、創新探究的精神，提高學習效率。為了使合作學習具有更強的科學性、有效性和可操作性，如何從最基本的課堂教學入手，提高課堂教學效果、提高學生學習效率、培養學生自主學習能力。因此，合作學習對作為指導者的教師的素質提出了更高的要求。

一、 徹底轉變教學觀念，樹立正確的學生觀

小組合作探究學習要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己去找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學生，學生在小組合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教師教學觀念的改變是提高學生小組合作探究學習效率的前提。
       二、精心搭配小組成員，搞好小組合作培訓
    合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。應該根據學習的內容，將要完成的任務來定。如生物實驗課上的分組，由于動手能力強的學生心比較粗，往往觀察不夠仔細；因而可將動手能力強的學生與心細的學生分在一組，發揮各自的長處，彌補自身的不足，從而促進雙方發展。 
    另外，搞好小組合作探究學習方法的培訓非常必要，首先培訓組長學會組織、分工，組員學會怎樣傾聽和交流。在合作學習時，要確保每一個成員都有機會表達自己的觀點、看法，特別是學困生，組長要有意安排他們在組內先試著說。同時要求每一位學生在接受任務前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務參加學習活動，逐步培養學生的合作意識，教給學生一些簡單的合作技能，養成善于合作、探究的習慣。
        三、 遵循學生認知規律，精心篩選探究內容

要提高學生小組合作探究的學習效率，教師在組織學生小組合作探究活動時，一方面教師要研究初中學生的身心發展規律，另一方面，教師要針對初中學生認知特點，確定教學策略。在布置預習時，安排學生圈畫出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學生合作探究的問題；在教學設計時，分析學情，了解學生對新知識了解的程度，適當地對已有的教學案進行修改；在備課預設時，進行篩選，選擇重點、難點問題。一般來講辨析性概念問題、操作實驗探究問題、尋求規律的問題、選擇解題策略、集體競爭性作業、學生間互評、互檢、互查的內容，鼓適合于小組合作探究學習。 

四、指導合作學習方法，參與學生合作學習                       
    在小組合作學習時，教師一定要深入小組的探究活動，認真傾聽學生的交流或是仔細觀察他們的進展。學生在小組合作時，如有分工不明確或是操作不當時，教師應及時給予幫助，指導他們做出正確的判斷，完成學習任務。讓學生感到教師也是其中的一分子，也在和他們一起參加探究活動，一起學習。同時，教師的深入觀察和耐心傾聽，能讓教師發現學生的精彩表現和獨到的創意，從而彌補自己個人思維的局限性。與學生一起參加探究活動，一起展開探究，解決問題，讓自己在參與合作的過程中達到教學相長。

 五、合理評價學習效果，及時積極鼓勵評價

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，不僅關注學生的學業成績，更關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展，教學活動則是以培養高素質、會學習的“學生”為宗旨。同時也將它作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作進步。使學生在原有的基礎上進行合作競爭，最終會導致全班學生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。

在小組合作探究的學習過程中，對于每個學生的任何反映，教師都要給予及時的積極的評價(包括學習過程評價與學習結果評價)。在探究過程中，教師可通過手勢、微笑、語言等對學生的行為加以肯定，給學生創造一個和諧、寬松的合作環境。即使學生的觀點存在某些不足，教師也應努力找出其積極方面，以保護他們的積極性，提高參與的激情。

面對小組合作探究學習，我們教師只要更新觀念，精心組織，遵守認知規律、優化教學策略，完善課堂評價體系，就一定能真正將小組合作學習真正有效運用，讓每個師生都在素質教育的道路上大踏步的前行。