河南省安陽縣水冶鎮第二初級中學  周保平

蘇霍姆林斯基認為，在培養學生學習興趣和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創造一種精神振奮生機勃勃的“情調”具有重大意義。課堂本就應該是充滿人性魅力和創造光輝的地方，這里有著獨特的人生體驗，這里關注著師生共同的成長，是師生生命成長的圣地。

一、重視情感教育，激情感染學生

以情動人是情感交流的重要手段。教師的課堂唯有做到熱情洋溢，激情似火，才能點燃學生求知的火焰，教師在課堂教學中，應盡力引導學生在對語言的品味中深挖內容，在思維的碰撞中產生靈感，激發求知欲。教師生動形像的語言，豐富流暢的表達，都能激發學生的學習興趣，教師要以親切的教態，飽滿的熱情，靈活多樣的教學方法，去感染激勵學生，引起師生情感的共鳴。進行情感交流，李鎮西老師曾說過，語文課應該飛揚著激情，不能設想語文課僅僅是詞語解釋和語法分析，而沒有對學生心靈的撫慰和激蕩。

二、激發學生情趣，活躍學生思維

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒 、鼓舞。”所以，教師在課堂上，要讓學生做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己聰明才智，讓他們愿意聽，樂于思。教師必須設法活躍學生思維，引導他們去思考。常言道：學起于思，思源于疑。要導之于思，首先要使之生疑，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，可運用有深度語言，創設情境，激勵學生打破思維定式，從獨特的角度提出疑問。學生因興趣而學，因興趣而思維。

三、自由感悟交流 自主合作探究

著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在無拘無束、自由暢達的氛圍中，他們才能盡情地“自由參與”和“自由表達”。教師如何才能做到讓學生自主探索，主動合作、交流去獲取知識呢？我認為，凡是學生能自己學，自己想，自己解決的問題，教師應放手讓學生自己去做，把課堂留給學生。凡是學生合作交流，能夠碰撞出智慧火花的地方，老師都應該多加鼓勵。這樣，學生學習的興趣會自然而然建立起來。語文學科向學生提供了很多有趣的，具有現實意義的學習內容，這些內容可成為學生自主、探究學習活動的豐富素材。用“問題——探究”的模式展開。這一過程，不僅能使學生學到很多有用知識，更重要的是使他們在“自主、合作、探究”的學習過程中學會一些解決問題的方法。

總之，充滿“情調”的課堂是學生喜歡的課堂，也應該是教師大力營造的課堂。