河南省安陽縣辛村鎮一中   許俊霞

   “源于生活，高于生活”，是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰，常開常新的奧秘。我們的數學教學如果也像追求藝術一樣充滿魅力，學生哪有不喜歡的道理？所以數學課改就勢在必行。那么我們怎樣才能上好數學“課改”課呢？下面我就結合自己的教學實踐談以下幾種觀點：

    一 要上好數學“課改”課，需把游戲引入課堂

    在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

    如在學習多個有理數相乘時，為了引導同學們探索其結果的符號規律，我將翻牌游戲引入課堂：每組九張撲克牌，先都正面朝下依次放好，然后每次翻任意兩張，一直翻下去，你能把這九張撲克牌都翻成正面朝上嗎？平時禁止的撲克牌，現在老師讓他們在課堂上玩，你說他們能不欣喜若狂嗎？

    試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。

    二 要上好數學“課改”課，需把問題故事情境化

    教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發學生學習興趣的導火索。所以我在講授“同底數的冪的乘法”這一節內容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導學生積極主動地學習“同底數的冪的乘法”法則。

    試想這樣的故事情境，怎能不激發學生的好奇心，怎能不激發學生的求知欲呢?這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

    三 要上好數學“課改”課，需把問題生活化

    “學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。

    如我們在給學生講什么是同類項時，可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內，請問會發生什么現象？對于這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說：“你是你，我是我，鴨子不跟雞打伙”，這就意味著雞、鴨會各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類。試想，以此引導學生來找出3x+2y和 –5x+2y中某些項 的共同特征，從而說明什么是同類項的相關知識是不是就輕而易舉呢？

    像這樣設計的生活中常見的場景，學生可以結合自己的生活經驗來進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力。此時，思維訓練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數學走進了生活，為生活服務，生活與數學有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一斑。

   以上幾點，是我個人的一些體會與做法，在教學觀念上可能還與“新課改”的理念相去甚遠，但我會在今后的實踐中，一定會積極學習新的理論與方法，努力實踐“新課改”，以便更好地上好數學“課改”課。