文/劉慧敏

高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：    

 一 ，教師要處理好以下轉變     1、教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。 

2、師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。教師要做到真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提；利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。      

   二、高效課堂需要充分的課前準備     1、緊盯教學內容。認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業，知識目標的定位要難易適中，兼顧好、中、差三個層次。       

   2、緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改。        

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。       

1、課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。      3、課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。     

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建      1、高效課堂需要科學的學法指導。教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。       2、課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。       （1）以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。    

（2）以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。    

（3）以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。  

(作者：河南省虞城營廓鎮木蘭小學)t)