四川安縣曉壩鎮學校 劉進軍

寫作能力是語文素養的綜合體現，然而長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾農村初中老師和學生的大難題。

第一、農村初中作文教學的困局現狀。    

《全日制義務教育語文課程標準》中對初中學生寫作明確要求：寫作要有真情實感，力求有創意的表達，養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做工到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。而且，中考作文在試卷中是60分，可見作文教學在初中語文教學中的地位。

但是，由于筆者所處山區經濟比較落后，交通相對閉塞，信息渠道不暢，導致廣大群眾、師生眼界不寬，在初中作文教學中普遍存在著僅僅為考試拿分而教學的不良傾向，有的單純為應付考試，搞八股式教學。教師規定許多條條框框，要求學生按固定格式寫，不丟分，在總成績中拿到40分即可，最少可以及格。學生作文都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經過，結尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。還有的認為提高作文水平對拉高分數的空間不大，就搞“放羊式”教學，教師布置題目，學生照題目自由寫作。這些題目除了《我的爸爸媽媽》、《我的老師》、《我的同桌》，就是《難忘的節日》等等，春天寫郊游、夏天寫游泳，秋天寫紅葉，冬天寫堆雪人，從小學三年級到初中三年級，六七年的時間，都寫這些內容，教師教學過程輕松無比，應付教務處檢查綽綽有余，學生考試也能夠基本過關，拿到及格分數。可這種放任自流的教學方式，對學生能力的提高極其有害，無法讓孩子們健康成長成才，也不符合素質教育的要求。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆一張嘴，作文教學的程序無非是作前指導、學生寫作、教師批改三部曲，從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套、學生閉門造車，周而復始地練，導致學生越練越沒勁，越練越厭惡寫作文。而有的教師，為了讓學生在升學考試中取得好成績，煞費苦心地猜題、押題，學生絞盡腦汁搜索枯腸地寫作。特別是初三畢業考試前夕，學生超負荷地訓練，教師在嘔心瀝血地批改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。

第二、改變農村初中作文教學現狀的對策。

作為農村初中的語文老師，我們應審時度勢，更新觀念、大膽創新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。解決作文教學觀念問題，不是一朝一夕的事，需要一個過程，語文教師應根據素質教育的要求，針對傳統的封閉式作文教育觀，逐步樹立起大作文的教育觀。作文教學的目標由考試拿分向提升能力面向未來轉變：以社會生活為作文源泉，內容呈開放式；以人為本，教學目標是提高學生的語文綜合能力，應社會生活之需，為社會生活所用，惟有如此，我們教育出來的孩子，在紛繁復雜的社會上，才有更強的適應能力。

教師要革新教學方法。首先要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。要給學生寫作作出公正的評價，要經常堅持不懈地給自己“充電”“補充營養”，在使用網絡論壇、視頻、博客、微博等現代手段上不甘落后，做到與時俱進。

同時，教師應從鼓勵、引導學生多觀察、多思考、多閱讀報刊出發，培養學生的寫作興趣，使學生養成勤寫作的好習慣。對學生作文中的優秀習作，可推薦到報刊發表，也可通過網絡論壇、博客等新興傳媒手段，對外傳播，以此激勵學生，使之有成就感，逐步養成愛好寫作的習慣。

     第三，讓農村特點成為作文教學不斷創新的特色資源。

創新是一個民族不斷發展進步的永恒動力，在作文教學中，應結合農村初中的實際，引導學生學會觀察、學會發現、學會思索、學會研究，在淳樸的生活中發現美、表達美、創造美，進而提高學生的作文能力。

農村初中絕大多數學生來自鄉村，農村的山水田地養育著祖祖輩輩、醞釀著孩子的童年生活，這種背景為學生作文提供了豐富的資源。在城市里長大的孩子有高樓大廈、通衢干道、公園超市等特色資源，但在廣闊的農村天地，特色資源更為豐富。農村的自然環境，諸如附近的山川田野、名勝古跡、道路橋梁、建筑設施等；農村的人際關系，諸如五好家庭、遠親近鄰、種田大戶、養殖能手等，有的組織訪問，有的可通過調查來成為寫作素材；農村的生活環境，如利用節假日逛街購物、參觀工業園區，閱讀廣告牌、宣傳欄等。在操作實踐中，筆者有意識地把學生的家庭和社會學習活動與作文教學結合起來，讓學生們學到了許多課堂里學不到的知識，也能提高學生聽、說、讀、寫等語文綜合能力。

實踐才能出真知，在作文教學中，筆者積極創設條件，引導學生參加各種形式的實踐活動，有計劃地組織各種校內外、課內外活動，讓學生主動參與，合作競爭，展示才能。通過實踐鍛煉，從根本上提升學生的語文綜合能力，達到作文教學的目的。