本文榮獲全國中小學基礎教育科教實踐成果論文創新二等獎。

初中物理教學中怎樣培養學生創新精神

河南省南召縣太山廟鄉一初中 馮朝功

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。物理教學的目的就是培養學生的實踐能力和創新精神，我們到底應該怎樣培養學生的創新精神和實踐能力呢？。 
　　一、　教師必須轉變教育觀念。過去教育的要求是：教師教什么，學生學什么，學生只要把教師教的東西學會即可，對學生的創造性和靈活運用能力要求較低。現在是一個改革創新的時代，對人才的要求不只是具有豐富的知識，更重要的是具有創新精神和解決實際問題的能力。現在的教師必須與時俱進，根據時代要求培養符合社會需求的合格人才。要使培養出來的學生具有開創性和實踐能力，教師必須做到：(1)注重育人，就是在教學生知識的同時，更注重培養學生良好的思想品德，因為思想是行動的保證，只有從小培養學生具有良好的思想道德，長大后才可能具有高尚的職業道德，在自己的工作崗位上才可能做出更大貢獻，才可能創造奇跡。(2)善于誘導，教師不能再毫無生氣地滿堂灌，因為那樣學生是被動地學習。我們知道，對自己沒有興趣的事，別人的口頭說教效果是很差的，即使學生接收了，記憶也不會深刻，另外由于這些知識是學生不費腦筋就從老師處“拿來”的，是不能開發學生的智力的，所以，教師的責任是誘導學生，積極完成學習任務，真正起到了教學的作用。(3)善于設疑，只有出現疑問，學生才會主動動腦思考，所以教師要善于利用學生所學知識精心編制有助于教學的問題，讓學生在解疑過程中開發智力，培養創新精神，提高解決實際問題的能力。 
　  二、優化課堂結構，合理分配時間。改變過去教師一言堂，采用“洋思模式”將45分鐘合理分配：(1)復習或新課引入約3分鐘；(2)教師出示學習目標，學生自學或討論解決學習目標約15分鐘；(3)教師提問、糾正約8分鐘；(4)教師出示精心設計的練習題，學生練習約10分鐘；(5)教師糾錯約3分鐘；(6)組織學生利用所學知識討論生產或生活中的實際應用約5分鐘；(7)布置作業約1分鐘。這里重要的環節是：(2)(4)(6)，因為(2)是教師提出問題，讓學生自己解決或討論解決，這是在老師的引導下，學生自己閱讀教材，開動腦筋思考，不管采用哪種思路，只要把問題解答出來，并且邏輯思維正確就行。同樣在課堂上讓學生在教師的安排下自己學習才能真正開發學生智力，培養創新精神。另外允許學生討論不光是利用大家的智慧解決問題的一種方法，更重要的是從小培養學生的團結協作精神，將來在工作中才可能團結同志，集思廣義克服更大的困難，提高實踐能力。(4)是學生練習，該環節教師設計的習題要緊扣教材，與實際聯系淺顯，學生容易聯系。這樣教師既掌握了學生學習的實際情況，又在教師的有意引導下拓寬了知識面，培養了學生解決實際問題的能力。(6)是利用所學知識討論生產、生活中的實際問題。物理是一門與社會生活和生產聯系最緊密的科學，生活、生產中的許多現象都可利用物理知識去解釋，老師利用所學知識精心編制一些生活、生產中的實際問題，讓學生討論解決。 
　　三、大膽放手，相信學生能夠成功 
　　初中學生的大腦發育已接近成年人，只是思維深度不夠，思維不太全面，經驗差一些，其它智力因素并不比我們教師差多少，因此我們要相信學生的學習能力，自己動手實驗能力和科技制作能力。 
　　首先：實驗課教師不要再先演示，然后手把手地教，整個過程學生都是被動地接受，機械地操作。相反應讓學生自己根據實驗內容去選用器材，自己去實踐實驗，思索、理順實驗步驟，通過親自動手，領悟實驗技巧，提高實驗能力和實踐能力。另外，在實驗時不要只限于書本中的實驗，可以根據所學內容，加強學科知識的綜合運用。 
　　四、引導學生勤于觀察，善于思考 
　　知識的創新，社會的進步，都是在觀察事物、發現問題，解決問題的過程中形成的。所以要培養學生的創新精神，提高實踐能力，必須引導學生養成勤于觀察，善于思考的良好習慣，通過觀察發現問題，激發學生的求知欲，培養創新精神。例如：講完“摩擦力”一節后，我讓學生回家觀察摩托車前后輪胎有什么區別？回來后學生說：“前后輪胎的花紋不同，前輪胎上的花紋是縱向的，后輪胎上是花紋是橫向的”。這時我又提出：“為什么會有這種差別呢？”的問題，學生經過討論得出：前輪的縱向花紋是為了增大橫向摩擦力，保證摩托車的行駛方向不偏離；后輪上的橫向花紋是為了增大前進時的摩擦力，為摩托車提供足夠的動力。通過類似的引導觀察，提高學生思維的深度和廣度，激發其創新精神。另外有條件時還可有意識地帶領學生到工廠、工地去觀察物理知識在生產中的具體運用，拓寬知識面，提高實踐能力，開發創新思維。

   五、堅持把課外活動作為學習物理的重要的陣地

物理課外活動是物理教學的一個重要組成。它是物理課堂教學的必要補充和延伸，課堂教學是課外活動的依據和指導，兩者應該有機地結合構成一個統一的教學體系。課外活動要堅持“四動”“五聯系”的原則（“四動”即動手、動眼、動嘴、動腦；“五聯系”即聯系生活、聯系生產、聯系科技、聯系自然、聯系社會），融知識性、思想性、科學性、趣味性、技能性為一體，真正地把教學的理論融合于課外活動當中，讓學生樂于接受，達到激發學生學習物理的興趣、發展學生智力、鞏固和深化物理基礎知識、培養學生能力的重要目的。

總而言之，我們物理教師的教育思想、教學觀念、教育行為都要在新課程的指引下發生根本性的改變。教師要自覺地深入探索物理課程的教學規律，超前進入新課程，把新思想、新理念融進課堂教學中，努力提高課堂教學效率。使學生通過學習物理知識，不斷提高自身的物理素養。只有這樣，才是真正實施創新教學。