廣東省五華縣華東中學  張偉

農村中學的學生不比城里學生，農村中學的學生，基礎較為薄弱，知識方面較為夾窄，反應能力相對較低。因此給教師帶來教育教學上一定的壓力。面對現實，農村中學教師應如何解決這個問題，筆者根據多年的教學實踐總結，就此問題，談幾點不成熟的見解。

一、面對農村實際，聯系現實生活，激發學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是學習的最佳動力。”所以教師就應想方設法，改革教學方法，培養學生的學習興趣。農村初中學生分散在各村各寨，長時期在農村里，見識少，接觸面不廣，所學的知識大部分來源于課本。甚至有相當部分學生對為什么要學數學還是不很清楚。他們認為，所學的數學知識在現實生活中好像沒有多大的作用，因而缺乏學習數學的動力。因此，教師就應在數學教學過程中多聯系生活實際，在生活中找數學，從中激發學生的學習興趣。結合生活中的實際，給他們講解和生活、生產有關的應用問題，或者農村知識的應用問題，讓學生明白數學知識來源于生活，服務于社會，服務于生活。如利用數學圓的有關性質，給學生講解車輪為什么要制作成圓形，學會解答勞力搭配應用題，可以合理安排勞動力，減少勞力資源浪費。又如在教學“不同一直線上三點確定一個圓”時，教師可以設計一個這樣的問題引入新課：你能幫助一個農民伯伯將殘缺的車輪修復完整么？你是怎樣找到圓心的？通過設計此類問題，使學生感到初中數學有趣、有用。

二、應重視學法指導，提高學生的學習效率。

相對而言，農村中學生，學習自覺性比城里好。農村學生刻苦精神可佳，但學習方法不夠科學，學習成績不理想。因此，教師就應因勢利導、有的放矢，要重視學生學法指導，只有方法對頭，才能收到事半功倍的效果。

1、指導學生學會預習。預習工作很重要，預習能培養學生的自主學習的能力，可以提前粗略領會課文，有助于提高課堂聽課的效率。農村學生不重視預習，也沒有這樣的習慣。教師就應該想辦法糾正學生這種不良現象，做好預習宣傳工作。預習前，教師可印發預習提綱給學生，讓學生按預習提綱做好預習筆記，要求學生不僅知道課本中“講了什么”，還要思考“為什么”，要對知識點進行分析和比較，對重要的結論及關鍵詞作好標記，對疑問作好記錄。

2、指導學生學會聽課。教師應要求學生高度集中精力，專心致志聽好課。在聽講時應做到眼、腦、手并用。要抓住重點，把主要精力用在預習時有疑問的、沒有弄懂的地方。要認真做好課堂筆記。對于教師分析問題的過程和解決問題的方法要特別重視，對預習中已了解的內容，通過老師的講解加深印象，強化記憶。

3、指導學生學會復習總結。要求學生在復習時，首先應把握好時機，復習越及時遺忘少，其次要注意方法，認真整理筆記，使教師講課內容再現，對學過的知識歸納、總結、綜合、提煉，使復雜的問題簡單化、模糊的問題明朗化，孤立問題疏理成知識系統化，抽象問題的具體化，便于理解、記憶和運用。再次，指導學生看例題的運算以及重翻考過的試卷、重新鉆研已考過的試題，再次查漏補缺，達到舉一反三、觸類旁通。

三、應重視學生良好學習習慣的培養。

因為農村生活條件和現代教育設施較薄弱。農村初中學生分散居住，一般說來學習能力、學習習慣都較為不理想，依賴思想比較強。常言道，習慣成自然。從某種意義上講，習慣也是最終教育的成果。為此，教師就應發現問題，及時糾正，重視對學生良好學習習慣的培養。

1、培養學生他們勤于思考、善于思考的習慣。學生，顧名思義就是要學，要學習，就要勤動腦子，善于思考。現實生活中，一般愛動腦筋，善于思考的學生，對知識理解才深刻，掌握才牢固，運用才自如。所以，教師在教學過程中備好課，精心設計導入新課，巧設提問，啟發學生積極思考，學生回答無論是對是錯，都應給予鼓勵、點撥、誘導，讓學在沒有任何壓力情況下與教師一起共同學習、共同探討。從而使學生能在教師指導下、能努力探究學習。

2、培養學生不恥下問的習慣。農村學生社會閱歷少，接觸面不廣，常常表現出膽怯、自尊心強，不太愿意與老師、同學交往合作。因此，教師就應重視培養學生不恥下問的習慣，鼓勵學生在課堂上積極參與活動，敢于發言，敢于爭論，指導他們在課堂上用眼看、用腦想、用手做，在探究學習中發現問題，提出問題，解決問題。

3、培養學生獨立完成作業的習慣。農村中學的學生固然整體素質偏低，而教師整體素質也沒有城里高，這樣也會導致課堂教學效率低下。有部份教師又不能因材施教，對不同層次學生的作業量統一要求，致使很多學生作業完成不了，靠抄襲上交。這也直接影響學生的數學水平的提高。因此，教師可根據不同層次學生，設計不同的作業內容，使他們通過努力，獨立完成，輕松完成。同時應給學生提出作業的具體要求，如仔細審題，認真計算，思路清晰，書寫規范、格式合理、運算正確。

4、培養學生自覺運用數學的習慣。數學來源于生活、服務于社會、服務于生活。教師可要求學生將所學的知識自覺地運用到社會生活中去，用數學知識解決生活中的簡單的實際問題，如學習三角形知識后，組織學生測量學校的旗桿的高度等。目的是調動學生學習數學的興趣。

四、應幫助學生克服學習上的心理障礙。

因為客觀原因所致，農村一部分初中學生對數學產生厭學、怕學數學的心理。當然這些學生除了個別屬于智力因素外，大部分是由于知識基礎不牢積累所造成的。一些學生雖然升入初中，數學基礎知識、學習能力還較差。個別教師缺乏耐心，放棄差生，有時甚至出現挖苦他們。因此，使這部分學生產生自卑的心理。為此，教師應分析每個學生的成因，根據不同層次的學生進行具體問題、具體分析，因人制宜、因材施教，制定轉化的具體措施。特別對個別的知識脫節的學生，應從基礎補起，缺什么就補什么，使他們把斷裂的知識鏈盡快連接起來，排除學習中的障礙。教師還應根據學生的實際，加強學習心理輔導，對后進生就堅持傾注愛心，真誠幫助、耐心輔導，從精神上多鼓勵，消除學習數學的恐懼心理，讓他們重新鼓起學習勇氣。只有這樣，才能大面積地提高數學水平。

綜上所述，農村初中學生最基本、最重要的學科數學是其中一門，是學生將來步入社會、服務社會基礎學科之一。因此，教師應面對現實，應知難而進，下功夫幫助農村學生過好數學關，這也是為新時期培養接班人貢獻力量。