初中化學教學方法淺析

貴州省遵義市紅花崗區深溪鎮中學  凃永明

根據初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，要引導學生學好基本概念、實驗操作，培養學生自主學習與學習興趣，激發學生求知欲，從而讓他們能靈活運用化學知識獨立解決實際問題的能力。

　　一、培養學生興趣，讓學生樂學 

　　著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生剛接觸到《化學》開始會感興趣，尤其對實驗感到新奇。但當學到元素符號、化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂，有的學生還會認為這門學科很難學。甚至把它視為“第二外語”難學，大部分學生會慢慢失去興趣。而如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，當我給第一次學習化學的學生上課時就及時地對其進行化學史教育，再結合書本內容介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，道爾頓提出近代原子學說，門捷列夫創制了化學元素周期表。中國古代的發明造紙術、火藥等，聞名世界。這樣既增強了學生們學習化學的主動性，又培養了學習興趣。 

　　二、規律記憶提高學習效率

化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住其內在聯系，區別異同，進行歸納對比，抓住實質就可以得到事半功倍的效果。另外需識記的較多，又較集中。如二十七種元素符號在一章節里一下就全部出現，讓剛學習化學的學生很難記住，對此我將需要記住的元素符號分批分期地布置學習，并經常提問與復查。我把元素符號、原子團等制成能隨身攜帶的小卡片，運用順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點內容寫成韻語，簡化記憶，使學生在韻語中輕松記住了元素符號。

三、讓學生動手實驗增強學習興趣

在教學中加強實驗演示，讓學生親手實驗，適當運用多媒體教學手段，利用各種教學資源，如掛圖、表格，盡可能把課本知識與學生日常生活、工農業生產聯系起來。讓學生在實踐中體驗化學的樂趣，從而激發學生樂意學化學，以培養學生觀察、思考、解決實際問題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學生討論熱烈，最后發給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學生說出自己的做法，所看到的現象、結果及化學原理。又如在講到環境污染及防護時，結合現在化工、造紙、印染工業的迅速發展，在帶來經濟發展的同時又在很大程度上污染環境，要讓學生有學好化學知識去解決發展經濟與減少污染這對矛盾，以期在未來能造福人類。