初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探

                                              賴南方

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。從這里可以看出對(duì)學(xué)生的情感教育已是勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)該如何加強(qiáng)情感教育？就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)不成熟認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀，尋找讀者與作者心靈契合點(diǎn)。

情感教育，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不夠重視，過(guò)偏重于政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系教育。因此，使得語(yǔ)文教學(xué)變成枯燥乏味政治教育，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。大家知道，青少年學(xué)生進(jìn)入初中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。認(rèn)真地閱讀選編的教材。絕大部分的文章都是嫻情精致、膾灸人口，從多方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往是集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體的。

教師在講授這些文章時(shí)，就應(yīng)按新課標(biāo)的要求，想方設(shè)法落實(shí)新課標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半。”從這句話，就告訴了我們，完成一篇文章讀的任務(wù)，要作者與讀者雙向交互作用才能完成。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式，所構(gòu)建的虛擬空間本身已存在一種期待視野，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目標(biāo)等。而學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純的審美境界。這種境界是一種只可意會(huì)不可言傳的心靈愉悅感。

對(duì)中學(xué)生而言，就是通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，在閱讀過(guò)程中，就能使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，這就是真摯的情感�！扒閯�(dòng)于中而形于言，”優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情才能最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈；沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐讀之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；……這些情切切，這些真情實(shí)景，如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？所以，教師就應(yīng)充分利用教材中的情真意濃的實(shí)例，教育學(xué)生，感染學(xué)生。讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找?guī)熒�心靈契合點(diǎn)。

新課標(biāo)核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生把各門功課都學(xué)得好的大多因?yàn)槠渑d趣，因?yàn)閷W(xué)生喜歡、崇拜某一教師，而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。所以，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師應(yīng)改變過(guò)去的傳統(tǒng)教法，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、講好課，充分利用多媒體技術(shù)，制作好課件、巧設(shè)情境、講授教材內(nèi)容。

“學(xué)高為師，身正為范。”教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)閭魇谥�識(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)都會(huì)潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此，因?yàn)檎Z(yǔ)言教材內(nèi)容，更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指出江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的實(shí)施，新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)注重語(yǔ)文的開(kāi)放性。把許多介紹環(huán)保知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的文章也編入語(yǔ)文教材之中，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)與時(shí)代合拍，時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，穿越歷史，遨游太空，感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍。

三、掌握科科的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視。新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些行之有效的學(xué)習(xí)方法還應(yīng)該加強(qiáng)。除此以外，還應(yīng)該尋球?yàn)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)方法。筆者主張按新課標(biāo)要求的思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。改變過(guò)去傳統(tǒng)的滿堂灌的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這需要教師大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多質(zhì)疑、多問(wèn)為什么？發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，課堂上多讓出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想象，圍繞中心開(kāi)展小組討論、辯論，使同學(xué)之間能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，互相幫助，達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，達(dá)到探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。使同學(xué)之間能心靈契合，提高學(xué)習(xí)效果。

因?yàn)榕c小組相互學(xué)習(xí)，相互爭(zhēng)論，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體交流、溝通，在爭(zhēng)論中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。大家知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，有些甚至較大，當(dāng)幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起辯論時(shí)，通過(guò)交流、探討后，每個(gè)參與者都會(huì)受到不同程度的啟發(fā)和深一層的體驗(yàn)。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的認(rèn)合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，使資源共享，共同進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)，除了傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)打牢雙基以外，還應(yīng)把情感教育結(jié)合進(jìn)去，結(jié)合現(xiàn)代教育的開(kāi)放情教學(xué)活動(dòng)，用真情、用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一個(gè)純樸求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，健全人格，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

（廣東省五華縣萬(wàn)龍中學(xué) ）