精彩導語引領生動課堂

                  河南省沈丘縣槐店鎮第三中學      孫鑫 

導語，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性。��
     一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發人深省。會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。

語文教學的導語設計，往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境而靈活運用的。下面介紹幾種導語的設計方法。
    一、激勵奔放、奮發向上型導語��
    設計這種導語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清的散文《春》的導語可用：古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。今天我們再來學習一篇朱自清先生的著名散文《春》。“冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而來，展現在我們眼前的是一片陽光明媚，和風吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量！”
    這段導語感情真摯，一下子把學生的注意力吸引過來了，使學生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導的教學新課了。��   

二、誘導思索性導語��
　　設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內容，使學生形成一種思索過程。��

　  如契訶夫的幽默諷刺小說《變色龍》的導語：《變色龍》是描寫動物世界的科幻小說嗎？是想象天空神魔的神話小說嗎？那么它是一篇怎樣的小說？“變色龍”是什么？作者為什么借這一種動物來描寫一位堂堂的警官？俄國著名小說家契訶夫在世界文學畫廊中成功的塑造了“變色龍”的形象，這個典型形象使人們在覺得滑稽可笑的同時又產生深深地思索。
　　這個簡潔的導語會使學生思路開闊，觸類旁通，用心去推敲、領悟作品的精髓。��
     三、“平鋪直敘”型導語��
　　用這種“平鋪直敘”型導語有助于向學生介紹推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。��  如課文《烈日暴雨下的祥子》的導語：今天我們要學習的課文出自《駱駝祥子》。祥子是小說的主人公。他生長在農村，在封建勢力壓迫下，失去了僅有的幾畝田，又死了父母，難以度日。便跑到北京，靠拉人力車為生。憑著身強力壯，咬緊牙關，省吃儉用，拼死拼活地干了三年，積累了一些錢，自己買了輛新車，想以此自力更生，不受老板的欺壓。不料遇上軍閥混戰，新車被扣，連人也被抓住當伙夫。后來他在混戰中逃了出來，并趁機拉上隊伍中的幾匹駱駝變賣了錢，又回北京，仍以拉車為生。但接二連三的打擊，使祥子的希望成了泡影，他失去了追求。漸漸墮落下去。一個善良淳樸的，壯實勤勞的小伙子，就這樣被黑暗的舊社會吞噬……

　　這段平鋪直敘地導語，會深深地感染學生，激發他們的思想感情和閱讀作品的興趣。      

     四、激勵、勸勉型導語��

這種導語，對學生曉之以理，動之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進取。如學習《時間篇》時的導語：老一輩無產階級革命家董必武曾寫過“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。古云此日是可惜，吾輩更應惜秒陰�！边@首詩。在新學期伊始，我們學習《時間篇》有特殊的意義。”
　   以上這段出自肺腑，循循善誘地導語，能激勵學生探求課文知識之心，同時使學生懂得珍惜時光。
    五、說明介紹型導語��
　　設計這種導語，多為說明文教學。這種導語要根據文章的內容和題目，抓住說明文的要素。如《蜘蛛》這篇文章的導語：說明文就其說明對象分有實體事物說明文和抽象事理說明文兩種。而《蜘蛛》是一篇實體事物說明文。閱讀分析和寫作說明文，要抓住事物的特征，采用一定的說明順序和說明方法。說明動物可以抓住動物的外形、聲音、習性等特征，也可抓住動物的生理結構、生理功能、進化過程來說明。請同學們閱讀課文并思考，作者抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說明順序、運用什么說明方法來說明蜘蛛的？

這段說明介紹型導語，語言平實樸素，目的就是告訴學生怎樣學習和寫作說明文。使學生在學習這類文章時有一個明確的目標。��
   六、蘊寓哲理型導語��

在日常生活和教學中，少不了對某一事物發表議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點必須正確鮮明，符合客觀實際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達到上述目的，有的課文的導語設計可以是蘊含哲理性的。��
　　如吳晗《談骨氣》一文的導語：我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰火紛飛年代里無數先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血；社會主義建設事業中，又有數不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！

這類導語除了啟發誘導學生認真鉆研課文以外，還能使學生聯系自身實際進行思索。
     總之，導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發和能力的培養，有利于思想感情的陶冶，有利于文學修養的提高，有利于審美觀的養成。