英語教學中學困生癥狀剖析及其對策

江蘇連云港灌南第二實驗小學 張樹芹

 [摘要]：所謂學困生就是我們常說的那些班級中的后進生。但是每個學校每個班級幾乎都有這樣的學生。他們在英語學習方面都有不同程度的困難，或是不能完成相應的學習任務，或是得不到令人滿意的學習成績。他們還必須面臨各種各樣的問題，比如說：得不到老師的尊重，得不到父母足夠的愛，學習成績優異的學生不愿意幫助他們和跟他們一起玩，他們的生活沒有普通學生那么開心。他們缺乏自信和希望。因此他們不喜歡老師、同學，也不喜歡在學校學習。

[關鍵詞]：興趣，學習方法，教學方法

［正文］

所謂學困生就是我們常說的那些班級中的后進生。但是每個學校每個班級幾乎都有這樣的學生。他們在英語學習方面都有不同程度的困難，或是不能完成相應的學習任務，或是得不到令人滿意的學習成績。下面我就談談關于學困生的一些情況：

形成英語學困生的癥狀剖析：

為什么每個學校都有學困生呢？是什么阻礙了他們的學習呢？我想無非是來自兩方面的因素：１.心理影響２.不正確的學習方法

（１）心理因素

一開始接觸英語大多數學生都只是因為好奇才學習的，隨著學習難度的加深，好奇心不可能永久的持續下去，高漲的學習熱情也會逐漸消退，隨之而來的他們學習上得到的成效也越來越少。

對一些學生而言，他們有著某種程度的懶惰。他們希望能夠不怎么費力就把英語學好。但是任何一種語言的學習都需要大量重復和乏味的訓練。有精神上懶惰的人是不可能學好英語的。

（２）缺乏有效的學習方法

對于英語這門課一些學生只滿足于聽明白老師所教的，他們不會去花很多精力去練習。他們不明白學習英語應該循序漸進。另外，有些學生使用不恰當的方法學英語。他們會在新學的英語單詞上用中文來標注，機械的對英語單詞進行識記。

針對學困生的一些對策

根據教育心理學分析結果表明，學困生有著與其他學生一樣的進取心。他們也渴望被人尊重，渴望能取得良好的學習成績。但是他們的停滯不前和不甚另人滿意的成績，會給他們帶來一系列的問題：父母的責備，同學的嘲笑和老師的批評。他們常常會感到很沮喪，對外界的一些的言語會很敏感。他們特別需要老師的關心、理解和幫助。

眾所周知，只有當內因和外因共同發揮作用的時候，才能做好一件事。因此，作為一名教師，既要盡可能提高學生學習的主動性又要幫助他們找到有效的學習方法。

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。那么如何激發學困生，提高學困生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師我認為必須作好以下幾點：

一、展示教師自身魅力，培養師生情誼

我們教師都知道這句話“親其師，信其道”。要想吸引學生對教師的關注，有一個因素很重要，那就是教師的親和力。親和力，《現代漢語詞典》如此解釋：兩種或兩種以上的物質結合成化合物時相互作用的力。教師要做到“八字口訣”:平視，尊重，傾聽，賞識。

（1）平視學生。也就是把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴。我覺得在英語教學中多用we，要比用you好得多。例如：”Shall we learn….”要比 “Will you learn ….”顯得平等一些。

（2）尊重學生。在尊重學生這一點上，我們是需要經常反思的,因為在我們的教學行為中，常在無意之中有許多無視學生之處的。比如：教單詞時，我就是經常性讓學生一遍又一遍地默寫，錯了就要罰抄幾遍，甚至十幾遍，這種做法現在看來是嚴重挫傷學生學習積極性的。

（3）學會傾聽。教師需要學生認真傾聽教師的講解，同樣學生也需要教師的認真傾聽。我們教師都需要學會傾聽學生。課堂教學中，師生要進行情感上的交流。在交流過程中，學生也許不能很快地領悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯地繞彎子，在這種情況下，教師要有耐心，不要輕易地打斷學生的發言，要盡可能地點撥。在做Discussion練習時，學生的想法可能與教師的想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，只要學生的說法能自圓其說就行。
   （4）學會賞識。賞識學生就是承認學生的成功。蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”一般來說學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。

二、挖掘非智力因素，促進英語教學 。

學生的智力因素是指思維力、想象力、理解力、記憶力等。非智力因素是指動機、興趣、情感、意志等。學生英語成績的好壞不僅和他們的智力因素有關，還與他們的非智力因素緊密相聯。從某種意義上來說，大部分學生的智商差別并不很大的。所以學生學習成績的差異在很大程度上也取決于他們的非智力因素。因而充分挖掘他們的非智力因素，使其與他們的智力因素相輔相成，是非常有利于英語教學的。 

三、考慮學生的個別差異，增強自信心

《英語新課程標準》中提出，“使每位學生都得到發展”是教師神圣的天職。英語教學的目的不是通過學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。因此，作為教師要看到學生之間的差異，充分考慮到基礎差的學生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得一堂課下來有所收獲。 

例如：對于英語學困生，我在提問題時，會考慮一些簡單的問題；在教學過程中，我會有意識地安排一些小組活動，像“Practise in pairs.”“Practise in groups.”等.

結語

對英語學困生的教育并不是一日兩日就能改變他們的成績的。這是一項長期而艱巨的工作，而且在此過程中，學生還有可能會出現反復，其學習情緒也會出現不穩定。這就需要教師給予這些學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生裝，滋潤學生裝的心田。幫助學困生對每個老師而言都是一項艱巨而長遠的任務，但也是我們工作的一個必不可少的重要組成部分。我們每個老師都應該從內心出發去真正的關愛他們，和他們保持親近的關系，了解他們的內心，用積極和負責的態度來對待每一個學生。

參考文獻：

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[4] 史濟培       《調動學困生主觀能動性的幾點做法》