怎樣引導學生口頭作文

湖北省監利縣尺八鎮中心小學  朱翠華

大凡說話水平高的人，寫作水平也高。這一現象給了我啟示：小學生作文要提高，就要先培養他們的說話能力，也就是培養學生口頭作文能力。

我的做法是對學生提出四條標準：把話說得“樸素實在、明白恰當、干凈利落、真情動人�！边@當然也是我自己的教學理念。為此，我將花大氣力，下大功夫，不怕達不到目的。

為了提高學生的口頭作文能力，我時時處處都在留心培養學生的說話能力，提高他們的說話水平。每一周我都要安排一次講演活動，輪流讓學生講演，給每個學生提供幾次講話機會，讓他們把自己想的話在同學們面前講出來，然后再讓大家用四條標準評議，提出優點和缺點，最后教師點評，指導提高。

我還利用班會、隊會和其它各種活動的機會培養學生的說話能力。班隊會上，我不要求學生先寫稿后說話，而是讓學生先說話，后寫稿。會前不露題目，會開后分布主題，讓學生準備幾分鐘，然后發言。會后把自己說的話寫成文章交老師批閱。

平時談話，也是培養學生說話能力的好機會。例如與學生談心，了解學生的學習和思維情況，批評教育學生，讓學生作保證等，我都要在談話結束時指出他們講話中的優缺點，用“樸素實在、明白恰當、干凈利落、真情動人”的四條標準來衡量指點。一次，我批評一個不遵守紀律的學生，那個學生覺得委屈，為自己辯解。我沒有為學生不嚴格要求自己而生氣，卻用四條標準分析指點他辯解話語的表達水平，惹得在傍的一位老師發笑。那個學生走后，我的同事便說：“你簡直成了口頭作文謎，批評學生也談口頭作文！”

隨著學生的口頭作文能力不斷提高，我又提出了新的目標：要求學生在說話中盡可能運用課文中學過的修辭手法，如比喻、夸張、排比、擬人等。由于口頭作文在學生中不斷開展，口頭作文已成為學生的習慣，且能自覺地嚴格要求自己，老師的要求更為重視，學過的修辭方法，很快就運用在說話中去。今年，鎮教委辦組織素質教育活動，各校師生舉著彩旗，打著標語牌，敲鑼打鼓在街上游行。長長的游行隊伍威武壯觀，學生回校園談論時，便用“游行隊伍像一條長龍”、“鼓號聲震得天搖地動”、“太陽露出笑臉觀看游行隊伍”、“同學們時而打鼓，時而吹號，時而唱歌，時而跳舞”等修辭語言來描述那種場面。

功夫不負有心人。因為自己著力抓了學生的說話訓練，努力提高他們的口頭表達能力，因而大大提高了學生的口頭表達能力和書面作文水平。在上級舉辦的口頭即興作文比賽中，我班的同學曾數次獲獎。目前學生的作文語言生動，條理清楚，結構完整，語言活潑。每當批閱作文時，我也會心地笑了。