語文課堂教學中應重視的四個環節

              山東省昌邑市實驗中學  李嘉明

學生是課堂的主人，教師不能把學生不喜愛的課堂形式強加給學生，作為教師應該努力打造學生積極參入、高效的魅力課堂。課堂教 學應重視如下問題：
        一、獨立學習 ，發展能力

 讓學生自學是體現學生主體地位和培養學生獨立學習能力的必要方法之一。語文，是語言學科，說的通俗些語文就是說話，通常人們都有表達的欲望，因而語文應該是學生很感興趣的學科，何況初中教材所選課文難度并不大，所以作為語文教師要充分放手，給學生充足的自學時間。在我們學習新課文前，要求學生借助圖書、網絡等查閱有關資料，如作者介紹、代表作、甚至個人興趣愛好、趣聞，寫作背景，往往學生對一個作者了解越清楚，就對他的文章越感興趣，文章也更容易理解。如學習楊絳先生的《老王》，如果學生查閱楊絳先生的有關資料，知道她的處事原則，就不難理解他對老王的同情與幫助。如果僅靠老師課堂生硬簡介作者，學生極有可能當成耳旁風，刮過就不見蹤影，所以我們應盡量讓學生自己獲得知識。在課堂上教師也要“懶惰”些，鼓勵學生多讀課文，讀正確字音、讀明白文章大意，品味精彩語言，感受蘊含的感情。我在教學實踐中發現，學生的自學能力讓我們驚訝。沒有真正的自學，就沒有活躍的課堂，學生的語文能力的提高受到很大的限制�？梢赃@樣說，千教萬教，我們也教不會學生語文，但是我們可以幫助學生養成獨立學習的好習慣，這就是授之以漁。

       二、合作交流，成功評價
      許多問題經過學生討論，就會出現答案。學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大的滿足，被動地接受就會變成主動的探求。合作交流是學生在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見，共同提高的平臺。教師在這個過程中要精于籌劃，善于引導，積極參與，充分激發學生的交流熱情，并要及時評價，評價要客觀公正，真實有效，指出學生好在哪里，問題出在哪里，這樣的評價才能促進學生發展，堅決杜絕無關疼癢的評價。好的評價才能為學生指點迷津。

      三、點撥釋疑，解決疑難 

      學生在自學、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點、難點及時進行點撥，點撥解疑要針對主要問題、共性問題，即學生通過自學，交流等形式仍然解決不了的問題。點撥還要引導學生拓展延伸，理解新知識，串聯舊知識，觸及新領域。

       四、歸納小結，系統掌握
     在解決了學生疑難之后，教師要引導學生對課堂教學內容進行小結，這也是課堂教學的重要環節，通過及時歸納，學生對知識掌握由感性認識上升到理性認識，便于學生掌握運用�？梢葬槍Ρ菊n所學知識小結，也可以對所學的知識點系統總結，如學過《范進中舉》之后，可以對以前所學的課文《孔乙己》、《變色龍》等文章對比手法的妙用做一總結，從而讓學生真正認識對比在文學作品中的重要性，同時可以向學生推薦閱讀《巴黎圣母院》，深化學生對這一知識的認識。只有及時總結，系統掌握知識，學生的能力才能得到進一步的提高。