淺談素質(zhì)教育時代的地理教學

山東高密五中  郭竹青

地理教學，在人們印象中的教學模式就是平鋪直敘、死記硬背。而素質(zhì)教育時代我們應(yīng)如何改變原有的教學模式，形成課堂教學風格，使課堂教學具有魅力呢？這是我們每個中學地理教師都需要研究和解決的新課題。 

一、中學地理課堂教學風格的理解

每一門學科的課堂教學，其教學內(nèi)容和教學形式的具體表現(xiàn)各不相同。一節(jié)成功的中學地理課堂教學，應(yīng)該是有一個“魂”貫穿其中，即這節(jié)課應(yīng)該時刻圍繞重點問題，通過不同的手段進行有機體現(xiàn)。換句話說，中學地理課堂教學的風格是源于教學內(nèi)容而表現(xiàn)的教學形式，它作為完整的有機體總的特征，是在藝術(shù)上獲得相當成就的一個標志。 

二、素質(zhì)教育時代中學地理課堂教學風格 

課堂教學風格受課堂教學內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代傳統(tǒng)教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。新時代中學地理課堂教學風格，就是符合素質(zhì)教育要求的教學內(nèi)容與教學形式的有機統(tǒng)一。 

 課堂教學風格總是通過課堂教學形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學風格的認識，首先是從課堂教學的形式、特點感受到的。新時代中學地理課堂教學風格，以素質(zhì)教育為準繩，以多樣的教學方法，先進的教學手段及適當?shù)慕虒W用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學地理的教學內(nèi)容，面向全體學生，全方位提高學生的多方面素質(zhì)和能力，使學生好學、會學、學會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求。其教學形式的特點，大體上可以歸納為如下四點： 

（一）新課導言——新鮮、誘人 

總結(jié)一句話就是：  生動誘人，精練點題，設(shè)有懸念，可探討性強。

一直以來在很多家長心里不重視地理課，認為是“副科”，從而影響到了中學生學習地里的積極性，主動性。但是，從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心 和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能 ，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、 帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學生積 極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi) 容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。

（二）突出地理科的特殊性

人地關(guān)系，空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問 題，是地理教學的主要任務(wù)之一。而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務(wù)的重要途徑，也是地理教學獨 特風格和特色所在。可以說，沒有地圖就無法進行地理課堂教學。 

 通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復訓練，學生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動 手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上， 達到會學、學會、會用的目的。同時，在教學過程中，學生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。 

總而言之，新素質(zhì)教育時代中學地理課堂教學風格，應(yīng)突出 “趣味、多能、重情、務(wù)實、高效”的特點，通過課堂教學的藝術(shù)魅力，吸引和引導學生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的目的