文/王學蘭

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎；是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。特別是中考取消地理科會考以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。筆者在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。

一、精心設計引言，誘發(fā)興趣

引言，顧名思義即是一節(jié)課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，筆者先簡單地講了一外小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張一中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花期銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事?上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一下子就誘發(fā)了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

二、設置懸念教學，激發(fā)興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，筆者在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱?如不對稱，哪一岸陡?哪一岸緩?講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮小?在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的心理。“欲知后事如何”，就必須認真聽課、積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。

三、運用趣味性教學，感召興趣

中學地理是一門饒富趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。同時，如果教師選擇有地理性、趣味性的地理諺語來幫助學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學生的豐富聯(lián)想，使學生獲得的知識更為鞏固。

類似這樣的短句、地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發(fā)學生思維，使學生能獲得牢固而深刻的地理知識。

四、巧用成語教學，助長興趣

教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會使課堂頓時生輝，助長學生的學習興趣。如筆者講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”、“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳、甘肅白銀產(chǎn)銅、青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅、貴州銅仁產(chǎn)汞等。這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

五、利用漫畫教學，啟迪興趣

漫畫教學，生動形象、寓意深刻等其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境后，筆者選了1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉”上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“啊!地球出汗了”。讓學生看完這幅漫畫后，要求學生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么?產(chǎn)生這些問題的原因是什么?存在這些問題可能引起什么后果?

總的來說，課改實踐中的經(jīng)驗教訓，使筆者悟出了在課堂教學中注重學生主體作用的發(fā)揮是教學成敗的關鍵所在，在教學中，要以樂激趣，以趣促學，讓學生在探究中獲得新知識，形成新能力，完成課堂教學的“三維目標”。      

作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學