為有源頭“活”水來

                    湖北省襄陽市樊城區(qū)牛首二中  任定枝

    品德與社會是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的課程，所以，“發(fā)展”為品社教學(xué)之本，而“活”，則為品社教學(xué)之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。”所以教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，所以，在教學(xué)中，教師必須著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生的生活原型出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力，大膽靈活地處理教材，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動，使教材與學(xué)生的生活“同構(gòu)”。“活”是品社教學(xué)的精髓，“活”是打開品社教學(xué)之門的鑰匙。所以，教學(xué)就應(yīng)該在“激活”上下功夫，積極開啟學(xué)生思維的大門，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。

        一、關(guān)注生活，走進(jìn)生活。

     生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。所以品社教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)面向?qū)W生廣闊的生活空間，以學(xué)生的原型生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，品德教學(xué)要做到“生活化”，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，再從課堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓美好的道德理智指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓美好的道德情感滋潤學(xué)生的生活。只有從學(xué)生在生活中面對的問題及其感受入手，只有將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料相結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，才能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富他們的情感體驗(yàn)，也才能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。如在教授四年級品德與社會《購物有學(xué)問》這課時(shí)，可事先布置學(xué)生去調(diào)查自己身邊的商店及購物場所，了解各處商店的貨物的不同時(shí)間的不同價(jià)格，使學(xué)生可以切身體會到影響商品價(jià)格的各種因素及價(jià)格變化的秘密，從而使學(xué)生懂得怎樣才能購買到實(shí)惠的商品，怎樣才能成為一名聰明的消費(fèi)者。再如在教學(xué)《我們的約定》時(shí)，可事先分組讓學(xué)生去采訪學(xué)校里的其他老師、領(lǐng)導(dǎo)、工友及高低年級的同學(xué)，從他們的談話中了解自己班級的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而制定出全班的共同約定，促使班級向好的方面發(fā)展，也使學(xué)生增加了集體榮譽(yù)感。這樣從生活走進(jìn)課堂，再從課堂走向生活，使教學(xué)落到了實(shí)處，也使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、巧妙導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

  在四十分鐘的課堂教學(xué)中，有一段時(shí)間非常值得注意，那就是剛上課的幾分鐘，此時(shí)，學(xué)生的心思都還在課外，精神還沒有集中起來，所以如何打響第一槍，使“課伊始趣亦生”就顯得極為重要，那么此時(shí)老師就要多花心思調(diào)動學(xué)生的注意力，說一些學(xué)生感興趣的話語或能引起他們思考的問題，或者是出謎語、講故事都是行之有效的方法。如在教《地球是人類唯一的家園》這一課時(shí)，我事先出一個(gè)謎語：說它象球不是球，肚子里面啥都有。 人物、動物和植物，全都生活在里頭。高山、森林處處見，江河、湖水向海流。天天圍著太陽轉(zhuǎn)，猜猜它是什么球。這個(gè)謎語的設(shè)置，就巧妙的把學(xué)生的注意力吸引了過來，既活躍了課堂氣氛，又點(diǎn)明了主題，是不錯(cuò)的一種導(dǎo)入方法

       三、游戲穿插，活躍氣氛

       品德與社會，這門課程是針對兒童而設(shè)置的，而兒童的天性是愛玩的，所以在品社課的教學(xué)中穿插一些游戲是有必要的，這樣既能活躍課堂氣氛，也使學(xué)生參與課堂的熱情更加高漲，也使課堂教學(xué)的效果更加顯著。如在教《合作才能成功》這一課時(shí)，我請五個(gè)小朋友表演“手指兄弟的述說”五個(gè)小朋友表演的惟妙惟肖，看的同學(xué)忍俊不禁，在表演、笑聲、和思考中，學(xué)生明白了一個(gè)道理，那就是只有合作才能成功，這個(gè)游戲的設(shè)置既可以培養(yǎng)學(xué)生上臺表演的能力，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，更加活躍了課堂的氣氛。再如，在教《毅力幫助我們進(jìn)步》這課時(shí)，上課開始，讓全班學(xué)生起立，單腿站立，看看哪些學(xué)生能堅(jiān)持到最后，也許一開始，能堅(jiān)持到最后的很少，但經(jīng)過《毅力幫助我們進(jìn)步》這堂課的學(xué)習(xí)后，在這堂課快結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生單腿站立，這一次的單腿站立時(shí)間明顯的要比課堂開始時(shí)要長，這就使學(xué)生通過實(shí)際行動明白了“我堅(jiān)持我進(jìn)步”的道理。

       四、引入競賽，動靜結(jié)合

      課堂上引入競爭機(jī)制，既緊張又熱烈。競賽可分為兩組型和多組型，兩組型就是把學(xué)生一分為二，答問時(shí)可以一組一個(gè)輪流答，也可以出題后搶答，搶答更容易激活課堂，但組織不嚴(yán)密可容易造成混亂，需要老師精心組織，才能達(dá)到較好的效果。多組型組織起來麻煩些，更需要有周密的安排，應(yīng)該在競賽中“讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會”，不能把課堂搞成幾個(gè)尖子生的對擂。例如《我愛讀書》這一課，根據(jù)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多低、中年級學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，迷戀看電視，而忽略了看書的重要性，所以，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生開展了一個(gè)：正方：“看電視可以取代看書”；反方：“看電視不能取代看書”的辯論賽，辯論賽過程中，別看他們?nèi)诵。�可說出的道理真能服人，令老師我都刮目相看，通過辯論也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理，看電視和讀書各有所長，不能互相取代，只要處理好時(shí)間上的矛盾，看電視和讀書就能相得益彰。這樣的競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識，更可以激活品社課堂教學(xué)，做到了動靜結(jié)合。

     五、注重實(shí)踐，拓寬視野

    品社課與社會生活有著密切的聯(lián)系，要使學(xué)生認(rèn)識社會只在課堂上學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在社會實(shí)踐中觀察社會、認(rèn)識社會，這樣才能提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，才能拓寬學(xué)生的視野。積極參加多種形式的實(shí)踐活動，是品社課特點(diǎn)決定的，是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活的有效手段，是課堂學(xué)習(xí)不可缺少的重要補(bǔ)充，是完成品社課德育的重要形式。 如《我們家的收支表》一課，讓學(xué)生事先做家庭調(diào)查，了解自己家的收入來源、家里的花費(fèi)、支出，從而使學(xué)生深切的體會到父母的辛勞，知道父母親為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活條件所花費(fèi)的心血，也可以使學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

     從某個(gè)角度講，品德與社會課的教學(xué)活動,就是對現(xiàn)實(shí)社會生活的一種模擬，要想上好品社課，讓課堂教學(xué)更精彩，有很多重要的因素，所以，做為一位品社老師，就必須深入到學(xué)生的生活實(shí)際中，努力思考，積極探索，發(fā)掘教材的思想性、教育性，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在品德與社會課上既會學(xué)，又樂學(xué) ，還要適時(shí)、恰當(dāng)、自然，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的。