用激勵點燃智慧之火

     河北省涿州市大團柳中心小學 張艷梅

在學校的教育中，班主任的責任和工作及其重要，學生一入校，就要通過教育組織工作，通過規(guī)章制度，發(fā)揮學生多方面的積極性、主動性，使班集體維護正常的教育教學秩序，保證全班學生能夠聽從指揮，服從領導，接受紀律的約束，使班級運作正常，健康發(fā)展，這其中，激勵的作用不可忽視。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術部在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼税嘀魅纬�不斷激勵自己外，更要激勵學生。唐代詩人白居易有言：“感人心者，莫先呼情�！比魏稳硕加锌释�自己情感的需要，而學生的心敏感而脆弱，永遠需要鼓勵，喝彩與掌聲，哪怕只是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。所以，班主任應以飽滿的熱情、誠摯的真情來感染學生，學生必然會親其請信其道。

教師首先要相信每一個孩子，相信他們都有自己的長處、優(yōu)勢，然后給予信任、鼓勵，這本身對學生就是極大的鼓舞和鞭策。例如：上學期，我擔任小學三年級的班主任發(fā)現(xiàn)學生書寫很不理想，于是我著手指導學生用“米”字格練字，對字的占格，筆畫的規(guī)范，字體的正確等方面給予指導，只要稍有進步，便給予肯定、表揚、鼓勵，使其相信自己的能力，不斷開拓進取。幾天下來，就初見成效，原來字體較好的同學寫的更加規(guī)范、清晰，就連原來寫的像一團草的王繼濤也一筆一畫地寫起來。一個月下來，老師批改作業(yè)不再是負擔，這其間，我也常常邊批改作業(yè)邊對學生說：“判你的作業(yè)真是一種享受！”學生便喜滋滋起來，不光如此，在學生練字或者作業(yè)本上我都會用不同的等級來彰顯給學生：小字體“優(yōu)”——大字體“優(yōu)”——好——棒極了，學生拿到作業(yè)先看看自己得了哪個等級，或者興奮有余，或者暗暗加勁。一個學期下來，全班的書寫有了飛速的提高。

另外，肯定學生的聰明才智，肯定學生的創(chuàng)造能力，使學生真正有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”之感，真正地激發(fā)了學生的潛能，對于三年級屬于剛剛涉入真正寫作階段。如果開不好頭，就會影響以后的學習和寫作，我除了細心、耐心指導外，更多的是給予鼓勵和肯定，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，給予恰當?shù)墓膭疃�且在上課講評時給全班同學分析用的好的原因，因為孩子的模仿力強，這次他用了新鮮詞，下回可能又增加一個人用了另外一個新詞，接著，把好的作文讓學生抄寫兩份，一份貼在墻上讓大家學習，另一份老師保留，其實，孩子精的很，他感覺自己受到了重視，于是更加努力，就這樣，良性的循環(huán)無窮盡，作文寫的越來越好。而且結合課文所學內(nèi)容，試著寫詩，配畫，一個學期下來，就連老師都驚嘆他們的能力如此巨大。這一個學期中，我們換了三次教室，每一個教室墻上都貼滿了學生作品。學生以作業(yè)本上得了“棒極了”而高興，以墻上有自己的作品而榮耀，就這樣，良好的習慣養(yǎng)成，學習興趣濃厚，老師不再為書寫、寫作、朗讀這些工作而煩憂，更多的是欣慰和幸福，老師與學生真正形成了新型的朋友關系。

在小學工作的這一學期，我感到了無限的成功與快樂，我深知，老師信任學生，鼓勵學生的同時，老師也得到了信任與鼓勵，這種力量是巨大的、神奇的讓人忘了疲勞、煩惱。這種力量讓學生團結成為一個堅強的整體極大地激發(fā)了學生的積極性和主動性，使學生在鼓勵與肯定中健康成長，我相信這樣一句話：“孩子如同一團火，需要精心點燃，經(jīng)過點燃，火才會變?yōu)橛杏玫哪茉��！蔽以谝院蟮慕虒W工作中一定會把激勵作為導火索，讓學生的智慧之火閃爍出時代光華！