心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。”我們的教學工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生能對學習產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。小學英語教學更是如此，如果在小學起始階段，學生已經失去了對英語學習的興趣，那么又怎么能在以后的學習生涯中學好英語呢？因此，小學英語教師，特別是低年級的教師應該重視培養小學生的英語學習興趣，讓學生愛上英語學習。本文從實際出發，根據教學經驗談幾點看法。
       一、多鼓勵表揚，激發學生的學習興趣
       對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素，孩子一旦受到批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門科學產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。教師要保護好學生幼小的心靈，維護其自尊，激勵其信心，學生才能充分發揮其主體性，才有興趣參與到學習中。教師一個欣賞的眼神，一個親熱的手勢，一句贊賞的話，都會給學生帶來無窮的動力。我在上課時“Ok!Good!”滿堂飛，只要孩子們說對了，我就會說“Good!”并讓其他孩子說“You are good!”隨著學習的深入，“Cool!Super!Great!Wonderful!Wow!”在課堂上高頻率地出現，孩子們得到了表揚，非常激動，增加了學習的自信心，學習英語的興趣異常濃厚。
       二、將游戲融入英語課堂教學中
       玩是孩子們的天性，根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學內容的需要，可以設計出多種形式的游戲，因為游戲是最能讓學生感興趣的了。在英語課堂里組織游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：學習"Where is/are……？Is it in/on/under……？"時，用"藏物猜地點"的游戲，學習"What's this？ It's a……"時，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。
       三、恰當運用肢體語言,激活學生學習熱情
       肢體語言是以人的體態動作表示某種意義的信息傳輸系統, 它包括面部表情、眼神、點頭、 手勢和其它的動作。小學生接觸英語的時間比較短,詞匯量少,處于入門階段,缺少一定的語言環境和交流空間。如果教師用一連串的英語來解釋,學生會覺得枯燥乏味, 使學生對英語失去興趣。肢體語言剛好可以代替母語,容易理解和接受,能使學生安全融入第二語言。
       1、表情的巧妙運用。這里所說的表情,主要指面部表情。面部表情是人類社會無聲的語言,一個人的喜、怒、 哀、憂、悲、恐、憂、驚、樂全都可從面部表情上反映出來。教師在課堂上如能針對出現的不同情況,巧妙運用好面部表情語言,能夠有效地調節和控制課堂氣氛,提高課堂教學效果。
       2、游戲活動的合理運用。小學生活潑好動,在教學英語動作的單詞時,我就利用學生這一特點邊教邊做動作,讓學生也邊說邊跟著我做動作。他們學得輕松,我教得也輕松。等學生基本掌握之后,就讓學生上臺表演各種動作,學生學得快,掌握得快,學習英語興趣也隨之而來。
       總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。
                                                    （作者單位：貴州省桐梓縣獅溪鎮民主小學 ）