捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯曾說過：“我們的嘴就是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”對我們教師而言，語言既是一種工作的“工具”，同時又是一門藝術。
       通過長時間的觀察和分析，我發現在同等情況下，即使教師教學水平相當，教學內容相同，教育對象相同，但教學效果卻可能會出現兩種情況，一種是課堂氣氛活躍，學生學習興趣高漲；另一種是課堂氣氛沉悶，學生感覺索然無味。由此看來，教師的教學語言在教育教學的過程中是何等的重要了。
       作為一名教師，我們要想取得理想的教學效果，我感覺很有必要去孜孜不倦的追求課堂語言的藝術性，努力使自己的每一課堂都有精彩的導入（Creating the situation），引人入勝的講授（Explanation），各種各樣的課堂活動（Cooperation）以及完美的結尾（Production）。那么，我們應該如何在課堂上發揮自己語言藝術的魅力呢？
       一、我們的語言要具有啟發性。
       現代教育思想要求在英語課堂上提倡啟發式教學，反對注入式教學。在英語教學課堂中，盡量使用靈活的，啟發性的語言，啟迪學生深入地思考，點燃學生智慧的火花。
例如，在教PEP教材五年級Unit2，Section B Read and write時，我們可以設置以下問題來進行導入：
       1.Which season does zoom like best? Why?
       2.If you can, what do you want to become a kind of animal?
學生們展開熱烈的討論，每個學生都積極動腦思考，很多學生還就第二個問題提出自己的觀點：
       A bear, because I can sleep a long time. 
       A fish, because I can swim a long time.
       A bird, because I can fly.
       …
       學生聽說練習的積極性一下子就被調動起來了。
       再如：在教現在進行時時，給學生出示一張幻燈片，或者閃現，或者顯示一半，遮蓋一半，留給學生一些想像的空間，然后問：What is he/she doing?那么這時同學們就會在進行猜測的同時，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。
       我們也可以讓學生把所學到的知識自由地求異發散、去編寫新的內容進行production。例如在一篇文章教完之后我們可以讓學生總結出key words and key phrases，然后再讓他們把這些信息去隨意挑選，自由組合，在小組內相互啟發、相互交流，從而以創造新意去編寫一些新的內容，來靈活運用語言知識。讓學生憑借自己和團隊的能力去摸索解決新的問題，掌握新的知識，在此過程中讓學生的創新實踐能力也得到真正的升華。
       二、我們的語言應該做到生動有趣，富有幽默感。
       古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”我們在教學中，就應該去運用妙趣橫生的、生動形象的語言，牢牢地吸引學生的注意力；就應該滿懷情意，把單調的教學融入自己的感情去讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的文字，而似乎是種深情的訴說。
       語言的趣味性就是讓學生在歡笑聲中獲得情感的享受。幽默的語言在輕松的環境中傳遞智慧，在錦言妙語中蘊含哲理。它的價值在于它的教育性。讓學生不但能從幽默中獲得樂趣，而且也能獲得啟迪和感悟。幽默的教育性同英語的課堂教學是一致的。教師應把幽默教育性和語言教學相結合起來。這樣，學生可以輕松快樂地獲得英語知識，也能從中學習崇高的品質和精神。
       三、我們的語言應該努力做到清晰，準確，充滿感情。
       準確清晰的語言可以使我們的課堂更加通俗易懂，易于學生接受。成功的教學總是以融洽的師生情感，民主平等的師生關系為后盾的。所以，要提高課堂教學的藝術性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。在課堂教學中，我們使用的語言越清晰準確，學生們才會學起來越覺得輕松；使用的語言越充滿感情，富有激情，才越容易使學生受到感染，引起心理上的共鳴。從而，讓學生感知教材，深刻理解教材，促進發散思維，情感升華。
       綜上所述，語言是一門具有無窮魅力的藝術。在新的教育天地里，我們每個教育人都應努力修煉自己的語言藝術，提高文化修養和素質，使自己的教學語言通俗易懂，生動形象，抑揚頓挫，以獨特的語言穿透力激發學生的求知欲和思維靈感，為學生創造藝術化的學習氛圍，使學生能夠在獲取知識的同時，得到情感的陶冶和智慧的啟迪。
                                                                （作者單位：河南省安陽市燒盆窯小學）