二十一世紀教育要求教師樹立“以學生為本”，“以促進學生發展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的職責，更要懂得如何做才是真正愛學生。在我們平時的物理教學中，有些老師總覺得自己所教學科的課時偏緊，時間不夠；擔心教學質量難以提升。于是課堂上抓緊時間授課，放棄了對學生的素質教育，課后留大量的作業，課外抓學生補課……殊不知這樣以來，反而增加了學生的學習負擔，容易使學生產生厭學情緒，心理壓力沒有時間釋放，從而產生極大的逆反心理。這樣，既不利于學生素質的提高，也影響了學生、教師的身心健康。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”所以，教師在教學中不僅注重教學更應關注對學生的心理教育。如何把教師的愛發揚得更好，下面談談個人的幾點看法。
         一、用愛心培養學生的興趣
         物理學科是一門自然學科，它來源于生活，應用于生活。所以在教學中，通過拔釘子活動，讓學生認識物理的有用性，可通過向學生介紹馳名中外的北京天壇的聲學奇跡，使學生感受到物理學的可塑性。通過對家庭電路的學習，讓學生知道物理知識的普遍性，從而加深對物理知識的渴望。教學中創造各種有趣的小實驗，如自制不倒翁、土電話、望遠鏡等使學生產生更濃的學習興趣。
          在教學中要牢固樹立以學生為本的原則，尊重學生的人格，尊重學生的個性。“沒有愛就沒有教育”愛學生是教師必備的心理素質，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導，親切教誨才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。比如遇到學生不認真聽講時，你對他說：“這么大的人了上課還走神，還不懂事，現在不懂事，將來看你怎么能當好董事長？”遇到個別學生聽不懂課打瞌睡時，你就說：“某某同學今天表現真不錯，大家還在討論的問題，他現在就點頭了，看來他已經聽懂了，等會請他說說對我們討論問題的看法。”在學生的笑聲中，這些不好好聽課的同學也注意力集中了，對其他認真聽課的同學也起到了適當放松一下的調節作用，一箭雙雕，其效果遠比直接點名批評好得多。
         在課堂上，要把學生推向學習的前臺，避免老師唱主角甚至唱獨角的現象，充分調動學生的主動性、積極性和創新性。讓學生肯動腦，善思考，敢講話，敢發表不同的意見。讓學生在活動中學習，在討論中學習，在爭論中提升。我們做老師的要想辦法讓學生真正加入到學習過程中來，成為學習和探究的主人，讓學生在輕松愉快中學習。
          二、培養探究實驗精神，加強團隊精神
          物理學科是一門以實驗為基礎的學科，《課程標準》強調要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。在物理課堂教學中，要高度重視實驗探究教學，能夠演示的實驗不要用課件演示替代，更不要紙上談兵講實驗；規定的學生分組實驗要盡量想辦法讓學生去完成，讓每個學生親身經歷實驗探究過程。教師引導好學生實驗的同時，還要注意觀察每個學生參與實驗的態度，對于調皮搗蛋的好動學生，由于他的表現欲望較強，可以通過表揚的方式讓他獲得同學的關注，具有害羞心理的他就會安靜完成；對于自卑的學生，老師就多與他動手做實驗，讓他感覺到老師和同學的關愛。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”讓學生體會到我是“主人”，我能學會正確的使用基本儀器，會注意實驗中的細節，會分析實驗誤差的形成原因，能對實驗過程及結論進行科學評價，用集體的力量化繁為簡。樹立堅強的自信心和合作理念。
          三、讓學生掌握學習方法，獲得學習的動力
          教學質量的提升，要靠老師和學生的共同努力。只有學生的學習提高了，學生的學習興趣才會更濃。在學生基礎一定的情況下，老師要在方法指導上多下工夫，做個出色的教練。比如在教授“滑動變阻器”這一節時，滑動變阻器的接線及電阻大小判斷是學生容易出錯的知識點，可總結為“一上一下（接線），近小遠大（滑片離電阻線圈接線柱的距離）”；在“凸透鏡成像”的實驗中，照相機成像的變化及鏡頭如何調節是個難點。在學生進行分組實驗后，老師要及時引導學生分析實際照相機與光具座實驗的不同之處，照相機的“底片”是不能像光屏一樣前后移動的，改變像距靠調節鏡頭的伸縮，最后總結出：“相機鏡頭凸透鏡，成像變化記在心，物遠像小鏡后縮，物近像大鏡前伸”等都要讓學生通過實驗探究活動在心里留下深刻印象！
          在教學的過程中，根據教學的內容，可以總結提煉出很多促進學生理解知識，掌握知識，提高解決實際問題能力的有效方法，如“作圖題技巧”、“計算題得分妙招”、“電學實驗五先五后法”等等，學生的能力提升了，你的教學活動才更加有效，教學質量的提升才更有保證。
          四、擁有健康的身心是教與學的保證
          教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。一個懷有關愛學生情感和信念的人，總會在工作中做出優異的成績。相反，一個不關心學生，不愛護學生的教師，也不會自覺地為學生去奉獻，也不可能做出優秀的成績。作為教師，要尊重和理解學生，特別是對后進生。因為，愛具有廣泛性。很多教師，在現實中碰到的情況是，愛好學生容易，愛差的學生難。教育愛的思想要求教師不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。在應試教育的年代，后進生就是因為這個不光彩的稱號，使他們經常處在被遺忘的角落。可如今教育出現了轉軌，已由原來的應試教育轉變為素質教育。它要求全面提高學生素質，面向每一個學生。這無疑對改變后進生來說是一個很好的機會。在素質教育中，他們可以得到關心、愛護的同時，他們的優點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。
 總之，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。二十一世紀的教育者更應該全身心地去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業才會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。
           （本文榮獲國家教師科研基金會十二五規劃重點課題一等獎。研究員編號：CTF120166-81-22單位：廣西桂林陽朔縣陽朔鎮第二中學）