一、關心學習的軌跡和改變情況，由重結果的評價變為重過程的評價

       傳統上，美術教師評價學生的美術學習的優劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產生促進的作用。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”在小學美術教育中這句話更為適用。每個孩子都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發現學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。

美術課上，盡量多地去給孩子創造更多的表現機會。例如：說的機會，演的機會，示范的機會。

       二、由脫離學生實際的評價變為貼近學生生活的評價

       導致教學評價脫離學生實際的根本原因是教師還沒有認識到學生的主體地位。仍然處在教師講、學生聽，教師示范、學生模仿的地位。在評價過程中忽略了學生的內心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點強加于學生的作品上。我們在教學中，要讓學生們自己去評價，看看學生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流，讓學生們多交流，我們才能觀察到孩子的內心世界，才能貼近學生，才能作出一個正確的評價。

       三、多元評價，使學生更好發展

       在美術課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才。贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生鼓勵，不僅限于物質的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。

       評價要多方面，教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善于發現每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，由于學生有豐富的想象力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。

       總之，只要我們本著保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會偏軌，美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。