小學數(shù)學課堂教學在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導者；在教學過程中要讓學生主動參與學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，并采用合適的方法解決問題。讓他們在自己解決問題中體驗成功，感受知識帶來的快樂。
一、創(chuàng)設有效的問題情境
創(chuàng)設情境是當下小學數(shù)學課堂比較常用的方法, 在平時的教學過程中，教師經常自己提出問題，再自己解決，學生被動接受、記憶，沒有任何討論、反駁的時間，這種學習的效果可想而知。良好的教學并不是教師提出問題，教師解答，或者學生簡單的說出答案，而是教師引導學生提出問題，教師引導或指導學生思考，學生互相解決，并在解決過程中說出自己的想法和解題過程。只有自己發(fā)現(xiàn)的問題，學生才會更加有迫切解決的欲望，注意力才會更集中，才能更好地達到教學效果在教學過程中，我把整個的過程交給學生，讓學生提出自己不清楚的過程，并讓學生幫助解決，學生在解決問題的過程中思考，并發(fā)現(xiàn)問題，討論解決，在解決過程中學會思考，學會解決問題，提高自主學習的能力和探索的精神，激發(fā)學習的興趣，讓學生學會學習。
二、快樂課堂氛圍的構建
尊重、激勵、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認學生的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對待不同特點的學生。激勵將形成學生在學習過程中的動力機制，有助于他們發(fā)揮自身的學習主動性，從要我學轉變到我要學的學習態(tài)度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：允許學生在學習中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲罰他們。
三、師生互動模式的構建
師生互動模式不是單純的一問一答，而是根據教學內容的需要所建立的商討機制。因此，該模式并不一定要貫穿教學過程的始終，可以根據教學內容的需要靈活應用。具體而言，當涉及到用數(shù)學知識來解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題時，便可以應用小組交流，學生根據自己的生活經驗積極參與問題的討論，教師則適時地將問題的討論引向具體的教學內容中來。
四、探究式教學手段的構建
探究式教學手段的應用，主要體現(xiàn)為通過問題導向來完成教學。在教學過程中，圍繞著關鍵問題建構出教師與學生平等的互動關系。教師針對問題的討論進程，適時的將問題進行延展。從而，激發(fā)學生對相關數(shù)學知識的探究興趣。在完成一系列問題的互動討論后，對于學生掌握該知識將起到極大的促進作用。并且，探究式教學還形成了學生的探究精神。這種精神將有效使他們主動應用數(shù)學知識，來考察現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的數(shù)學問題。
總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多種方式提高學生的學習興趣，使學生在學習中收獲更多的知識，數(shù)學思維得到提升。高效課堂要求教師在課堂教學設計上下功夫，保持教學環(huán)節(jié)的連貫和緊湊，注重學生自主學習能力和探究能力的提升，進而提升學生的數(shù)學綜合能力。
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