江西省安福縣嚴田中學   賀慧 

在教學中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣，增進學生學習的效能是不容忽視的三大課題。正如著名教育學家皮杰所說：“良好的習慣可以增進學生的效能，乃至加速提高學生學習的興趣而無所害。”

一、激發興趣、養成習慣

教學實踐的許多事實證明，語文能力的提高，預示著學生有良好的學習興趣。語文教學如能掌握科學的育人方法激發學生學習興趣，使其養成良好的讀書習慣，這樣一來就能達到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目的。

閱讀是人們獲得知識的主要渠道，課堂閱讀教學是閱讀教學的關鍵，學生對語文課前閱讀習慣的形成的第一步就是學習興趣的培養，只有讓學生養成了閱讀興趣，他才會課前預習，于是筆者認為課前預習習慣的培養是非常重要的。那么，語文教師在平時的教學中如何來培養學生課前興趣習慣的形成呢？下面筆者總結了三點經驗共大家參考，即三讀訓練。

（一）讀課前提示（課前提示主要是針對課文重點提出的一些富有啟發性的問題以引起學生思考，讀課前提示可以起到事半功倍的效果）。

（二）讀課文內容（讓學生從整體上感知課文）。

（三）讀課后預習（可讓學生掌握教學的重點、難點）

總之，課前預習作為閱讀教學的啟動階段，在興趣的激發下，學生良好的學習習慣就會不由自主的形成。學習習慣形成的同時，也使學生對課文內容掌握更牢固。

二、激發興趣  增進效能

興趣是求知獲藝的先導。教學中，傳授知識，培養技藝，一旦引起學生的興趣，那么學生的學習積極性就會大大提高，智慧的火花也會迸發出來，學習的能力就會得到提升。在教學《蚊子和獅子》一文時，教師將課文總結為四個問題，讓四大組學生分別爭論探討：

① 蚊子是怎樣戰勝獅子的？

② 從哪些地方看出蚊子驕傲自大的特性？

③ 蚊子怎會被蜘蛛粘住的？

④ 蚊子兩次吹喇叭表現了什么？

以上問題，要求學生緊扣課文回答，又要求學生進行提煉概括，問題有難有易，要求有高有低，所有學生都有競爭表現機會，競爭性的討論激發了學生的表現欲，在成功激發學生學習的興趣的同時，閱讀能力，聽說能力也在以學生為主體的教學活動中得到了提高。

三、自主學習  提升能力

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，要使學生形成自學能力，必須幫助學生培養自主學習的習慣，這樣才能使學生不走或少走彎路，提高學習能力，例如：在閱讀教學中，傳授學生“讀、劃、查”的方法，讓學生在掌握科學的學習方法的同時夯實了基礎，養成了自主學習的習慣，增強了自學的信心。有了科學的自主學習的習慣，我們的學生就一定能“是非能自辨，疑難能自決，能力能提升。”

總之，在知識經濟日益發展的今天，光靠課內獲得的知識是遠遠不夠的，只有把課堂中激發的興趣，傳授的方法用于自學的習慣，才能讓學生獲得無窮無際的知識。