努力培養學生運用英語交際的能力，是職高英語教學的重要內容之一。如何培養學生的這一能力，是擺在職高英語教師前面的教學課題。眾所周知，職高英語教材多樣化，信息量大、知識面廣，而且每個單元的編排都是以聽、說、讀、寫、譯為一體的編寫體系。因此，教師必須精鉆研教材下功夫設計出各種語言環境，帶領學生進入其中，創造情景，誘導學生在情景中，觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。只有通過聽、說、讀、寫、譯綜合訓練，耳、目、口、手并用，音、型、義結合起來，才能讓學生較好的掌握英語，運用英語。如何把聽、說、讀、寫、譯有機結合起來？
      一、堅持用英語上課，創設語言氛圍
      用英語上課能增加學生聽說英語的機會。集中他們的注意力。從新生入學，就堅持用英語上課。開始他們不太習慣，不太能聽懂。隨著學生英語知識的不斷增長，以及他們較強的模范能力，過了一段時間，大多學生都能聽懂老師的英語，并且跟著模仿，現在許多學生都能用英語劃分文章的段落，并能夠用英語概括文章的段落大意和中心思想，復述對話，復述課文甚至用英語分析句子結構。這樣，課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，他們就會自覺的運用英語思維并用英語進行交際。對此，我們認為教師用英語上課就是一種情景創設。
      二、利用情景、角色扮演
      利用教材所給的情景，進行角色扮演使我們一貫的做法，上對話課，主要是以學生為中心，首先讓他們聽錄音，并讓他們注意模仿人的語言，語調。需要道具的就讓他們準備好，這樣表演起來有聲有色，具有真實性，于是對話課上成了表演課，講臺變成了舞臺，學生是演員，教師當導演，學生也可以自導自演，這樣做，使他們得到了大量的語言實踐訓練。而且大大的激發了他們的學習興趣，在輕松快樂的氣氛中提高了聽說能力。
       三、擴展情景、展開討論和爭論
       討論課是職高英語教材用于擴展情景的一種重要形式。具體做法是：在老師的指導下，學生圍繞某一中心問題，用英語展開討論，發表自己的看法；在討論中，并鼓勵他們圍繞中心、張開有理有據的爭論。如在上《Jobs》這一課時，在上完對話和課文以后，利用一節課的時間，讓學生圍繞“女不如男”這一議題展開激烈爭論。許多學生都舉出大量的事例和證據來證實自己的觀點，如體育界、政治界、音樂界、科學界的著名人物。這次爭論持續了一個小時 ，有的學生從來沒有發言，上過臺，這次也爭先恐后的參與爭論，英語說得很流利。其中有個學生總結得很有見地：‘‘A man can’t live without a Woman can’t live without a man 。There is a woman who is always behind a sucessful man。’’通過全班或小組學生對所學內容的討論、爭論、集思廣益，加深了對知識的理解，激發了他們的英語思維，更重要的是提高他們用英語的交際能力。
       四、開展課外閱讀，自創情景
      自創情景，是培養學生創造思維的重要方法，也是培養他們英語交際能力的重要手段。開學初我開辦了英語角、成立了閱讀小組，購買了英語課外讀物，包括有聲讀物、瘋狂英語、音樂天地，如《簡愛》、《魂斷藍橋》、《愛情故事》、《雙城記》等世界名著。各組定期活動，自編、自導、自演一些節目如短劇、相聲、小品、或唱英文歌曲等，每學期開一次英語晚會，匯演各組節目，人人參與，都有角色。通過這種生動活潑的英語課外活動，不僅培養了學生的創造思維能力，交際能力，更重要的是提高了他們的整體素質。
　　綜上所述，創設情景，激發興趣，是培養學生運用英語進行交際能力的有效途徑，是職業教育根本體現。
 
                                            （本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題一等獎）