打造精品教育   創(chuàng)辦特色名校

                       ——訪山東省兗州市第十八中學(xué)

      “一個人最值得自豪的，是讓自己辛勤工作的每一張日歷，都閃耀出事業(yè)追求的光點”這是山東省兗州市第十八中校長張繼榮的人生追求。他用自己的行動實踐著這一諾言，在事業(yè)追求的征程中，留下了一串串堅實而閃光的足跡。該校雖然地處鄉(xiāng)村，沒有先進的硬件設(shè)施，沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源，但是學(xué)校的辦學(xué)水平逐漸提高。學(xué)校早在1999年獲“山東省規(guī)范化學(xué)校”榮譽，連續(xù)六年被評為兗州市“辦學(xué)水平先進學(xué)校”。
       張校長是一位智者，深沉而有力的眼神中飽含著對教育的憂思，對學(xué)校未來發(fā)展的憧憬。進一步的交談中，我們發(fā)現(xiàn)他是一位熱情、隨和、平易近人的人。他以“打造精品教育，創(chuàng)辦特色名校”這一宏偉目標(biāo)展開了此次訪談的內(nèi)容。張校長告訴我們，“精品”不僅僅指教學(xué)，它包含多個層面，“打造精品教育”要從多個方面抓起，以“特色”為突破口，“細化”為導(dǎo)向，努力使十八中辦成山東省名校。

               文化熏陶促教育，一言一行展學(xué)風(fēng)        

        深厚的文化底蘊，先進的辦學(xué)理念是一所好學(xué)校的根基。該校一直向全體教職工傳遞這樣一個觀點：校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)；校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的；健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。為適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的新需求，該校以“為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”為辦學(xué)宗旨，適時提出了“打造精品教育，創(chuàng)辦特色名校”的發(fā)展目標(biāo)，確立了“一切為了學(xué)生終身發(fā)展，引領(lǐng)成長，塑造未來”的辦學(xué)理念，形成了“德育為首、教學(xué)為中心、質(zhì)量為生命，從規(guī)范化管理向精細化管理提升，走內(nèi)涵式發(fā)展道路”的發(fā)展思路，制定了“三好”（在學(xué)校是好學(xué)生、在家里是好孩子、在社會是好公民）、“四會”（會學(xué)習(xí)、會合作、會健體、會創(chuàng)新）的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。同時，張校長對該校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進行了修訂，更好的為素質(zhì)教育的全面實施，奠定堅實的思想基礎(chǔ)。校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌，該校校風(fēng)“誠信雅智，和融致遠”具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。教風(fēng)“民主博愛，樂業(yè)善教”是學(xué)校在長期教育實踐活動中形成的、有自己特色的教育教學(xué)特點、作風(fēng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)“樂學(xué)善思，勤練好問”對該校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有著重要的意義。

                 素質(zhì)教育展新篇，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)佳績

         該校大力推進素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，嚴格執(zhí)行兗州市教育局“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的特色教學(xué)模式。張校長認為，在素質(zhì)教育的大形勢下，教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路，就是提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。該校在推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時，讓班級內(nèi)部分成五至六個小組，各小組水平平均。教師根據(jù)新課內(nèi)容，自行編制教案，并向同學(xué)提出自學(xué)要求。學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，通過自主學(xué)習(xí)較好的掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。練習(xí)鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實施之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，語言表達能力不斷增強。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有了團體協(xié)作的精神。實踐證明，該校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是成功的，是有效的，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，先后被評為“濟寧市初中教學(xué)先進單位”、“兗州市高考優(yōu)秀生源學(xué)校”、“兗州市教學(xué)三星級學(xué)校”等榮譽稱號。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，質(zhì)量是學(xué)校的生命。問渠那得清如許，為有源頭活水來。該校獲得一個又一個輝煌的勝利得益于該校始終堅持教學(xué)的中心地位不動搖，重視加強師資隊伍建設(shè)。根據(jù)新教師沒有教學(xué)經(jīng)驗、未形成自己教學(xué)方法的現(xiàn)狀，該校為新教師“搭梯子”，拜老教師為師，虛心向老教師請教，向老教師學(xué)習(xí)。老教師受到尊重，也會把自己多年的經(jīng)驗傾囊而出，讓年輕教師迅速成長起來。年輕教師也把自己在高校接受到的先進理念、方法介紹給老教師，讓其了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，幫助其順利接受新課程教學(xué)改革思想。“搭梯子”可謂一舉三得，即把新教師扶上墻，也讓老教師接受新思想，進而促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。該校在“搭梯子”的同時，也給全體教師“壓擔(dān)子”，灌輸教師危機意識，在壓力中成長，在逆境中自我突破。危機感，讓教師把百分之百的精力投入到教學(xué)工作中去；讓教師在空閑之余努力汲取專業(yè)知識，提高自身素養(yǎng)；讓教師以學(xué)生為中心，關(guān)心愛護每一名學(xué)生。單純的施壓，就會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，該校從精神和物質(zhì)兩方面對教師進行獎勵。在精神層面上，對優(yōu)秀教師進行表彰，積極支持教師參加各種名師評比活動，在物質(zhì)層面上，對教學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)科教師獎勵筆記本電腦等物品，并組織教師外出旅游。該校既給壓力也給動力，鞭笞著教師努力提高自身素養(yǎng)，不斷提高教師質(zhì)量，為學(xué)校更上一層樓提供了雄厚的師資力量基礎(chǔ)。
       全面的素質(zhì)教育才是真正的教育，要求學(xué)生各方面必須全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。課上讓學(xué)生認真學(xué)，課下讓學(xué)生輕輕松松的玩。張校長認為課外活動對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義和作用。課外活動能夠加深、鞏固和擴大課堂上所學(xué)到的間接知識，不斷地獲得新的知識，培養(yǎng)教育者的良好的思想品德，豐富和活躍受教育者的精神生活，訓(xùn)練教育者社會交往能力。讓學(xué)生牢固樹立“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的理念，確保組織好上午、下午各半小時的大課間活動，同時，精心設(shè)計體育活動, 積極開展各種小型競賽活動，乒乓球比賽、籃球比賽、拔河比賽等活動豐富了學(xué)生的課余生活,增進學(xué)生的身體健康,培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義榮譽感和競爭意識。合唱隊、舞蹈隊、器樂隊特色明顯。學(xué)生得到更多更具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗,藝術(shù)才華得以充分展示,營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍,也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

                          美化校園環(huán)境，發(fā)揮育人功能

       校園是師生共同工作、學(xué)習(xí)和生活的家園，更是學(xué)校管理水平最直觀的體現(xiàn)。該校一貫特別重視校園環(huán)境建設(shè)，以更好的發(fā)揮環(huán)境育人的功能。學(xué)校制訂了環(huán)境建設(shè)的總體思路：校園建設(shè)營造整體美，綠色植物營造生命美，校園文化營造人性美，衛(wèi)生秩序營造行為美，人際和諧營造文明美。該校一方面重視物質(zhì)層面的建設(shè)，通過校園布局調(diào)整、科學(xué)規(guī)劃各功能區(qū)、設(shè)計建設(shè)校園景點、大力種植花草樹木，現(xiàn)已建成三季有花、四季常青、綠樹成蔭、假山長廊、亭臺燈火、造型優(yōu)美的花園式學(xué)校。另一方面重視制度層面的建設(shè)，通過建章立制，狠抓校園環(huán)境衛(wèi)生秩序的常規(guī)管理，深入開展文明校園、和諧校園創(chuàng)建活動，現(xiàn)已形成文明和諧、整潔有序，到處洋溢著積極奮進、蓬勃向上、充滿生機活力的濃厚氛圍。精心設(shè)計校園風(fēng)景，形成有品位、有核心、有體系、有特色的校園文化，以此提升學(xué)校的文化底蘊和精神內(nèi)涵，更好的發(fā)揮環(huán)境育人的功能。學(xué)校以“經(jīng)典誦讀”為主軸,弘揚中華傳統(tǒng)文化,使學(xué)生們受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶,既生“賢”德,又滋“博”養(yǎng)。學(xué)生閱覽室成為了學(xué)生們課間的最愛,兩千多本課外書籍陳列在這兒,任學(xué)生自由翻閱,“書海泛舟”已定格成兗州十八中學(xué)子的一幅生活圖景。

                                學(xué)校管理分層次，師生治校樂其中

        張校長一直從事教育工作并長期擔(dān)任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，形成了自己的管理特色，具有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗。他提出了師生共同治校的特色管理模式，把學(xué)校管理分為四個層次：一是規(guī)范化，二是精細化，三是精致化，四是個性化。首先，辦學(xué)行為應(yīng)當(dāng)規(guī)范。該校規(guī)范課程設(shè)置，按國家課程方案開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面開齊課程。規(guī)范課時安排，既不多開考試科目的課時，也不少開非考試科目的課時。規(guī)范作業(yè)設(shè)置，該校制定了學(xué)生書面作業(yè)管理辦法，嚴格控制作業(yè)科目和每科作業(yè)時間。規(guī)范作息時間，在學(xué)生會設(shè)立小組，讓小組成員去查學(xué)生作息秩序。規(guī)范檢測考試，該校每學(xué)期只組織期中和期末兩次考試，考試成績以等級制的形式反饋給學(xué)生和家長，教師不以分數(shù)排名次，不會公布學(xué)生成績。規(guī)范體育鍛煉，該校制訂了大課間體育鍛煉活動實施方案。其次，由規(guī)范化管理向精細化管理過渡的。該校目前推行的精細化管理是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要手段的常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上的，是將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一名師生都要把工作做到位，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)。張校長提倡人人都管理，處處有管理，事事見管理，要求權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負。強調(diào)每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精細化管理必須腳踏實地，注重過程、狠抓落實，從嚴治校、精心管理，從小事做起，把每一件小事都做好。
      “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在未來的發(fā)展道路上，該校將加大硬件設(shè)施投入，改造教學(xué)樓，優(yōu)化校園風(fēng)景，建造標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生公寓，積極落實百校質(zhì)量工程，全面推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。相信勇于在困境中成長的兗州十八中學(xué)人在“打造精品教育，創(chuàng)辦特色名校”的道路上實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，將不斷取得新的輝煌。

 
                                   （本報記者 張令偉）