在高中化學課中積極開展探究式教學

——高中化學教學研究

四川省仁壽縣汪洋中學  陳建中

高中化學課是一門十分重要的課程。化學課為高中學生打好學習化學之基礎。今后，我們的高中學生升入高一級學校，還是直接參加社會化學實踐，他們都能用到高中階段學習的化學知識。可以說，指導好高中學生學習好化學知識是光榮而艱巨的任務。筆者是在第一線從事化學教學的教師，從教學實踐中筆者深切感受到：化學教師要從多角度，多形式出發，讓高中學生靈活地學到知識。因此，就高中化學教學的改革問題，筆者作以下一些思考，供同行們參考，望化學名師給予指點。

高中化學新課程標準是以提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習與發展所需要的化學基礎知識和基本技能。因此中學化學的新教材在內容編排上注重學生的發展，突出科學探究實驗與活動，精心創設了探究的情景。探究式教學是一種強調學生自主積極投身在學習過程中的教學方式，教師是引導者、激勵者、咨詢者，而不是傳統的教學模式中的搬運者和灌輸者。這就要求我們教師在教學實踐中即時轉變觀念，采用探究式的教學方法和學生一起探究與學習。

　　但探究式的教學方法又沒有固定的模式和樣本，同時不同的地區不同的學校還面臨著不同的困難。特別是農村中學在實施探究式的教學中更是困難重重：多數農村學校都存在著教學設備差、實驗器材和藥品不完備、教師任教班級多且班額大、班課肘少、學生的綜合素質偏低且又參差不齊等諸多有礙于探究式教學的不利因素。當然作為教師的我們卻不能因為這些客觀原因就不采用探究式教學，相反我們應該結合自己所在學校實際情況去積極探索適合我們的探究式教學模式。

　　第一、依靠實驗室，有計劃地開展探究教學。

　　就是根據學校的具體實際選擇一些探究內容，并不是將教材中的所有探究活動都全部到實驗室進行探究。比如走進化學世界中的“蠟燭的燃燒”和“吸人的空氣與呼出的氣體有什么不同?”的兩個探究活動對各種學校來說都比較易做的化學探索，從激發學生學習化學的興趣出發，這兩個探究活動都可以到實驗室去探究。而對于其它探究活動就可以根據學校的條件、教學進度和學生的具體情況靈活地選擇是否到實驗室進行分組探究了。

　　第二、演示探究，集體討論模式

　　簡單的演示實驗一般可以隨機點名或學生自愿由學生演示，如“分子運動”；比較難的由教師或幾個實驗能力強的學生演示，如“水的組成——電解水”。然后由教師引導全班學生集體討論的模式。這種教學模式比較適合我們化學教材中的多數探究活動，也能有效地激發學生自主參與的興趣。

　　第三、直接討論或由學生以小品等節目表演的教學模式

　　直接討論的教學模式需要老師在課堂上選定內容后精心設置開放性的問題，由學生分組進行討論或知識搶答；表演節目的模式也要求老師選擇適當的內容讓學生扮演相關角色，如六單元的“金剛石的性質和用途”的教學中，可以讓一個學生扮演玻璃店老板，一個學生扮演買玻璃的顧客。這種教學模式也可以極大的調動學生自主學習的積極性，讓學生在娛樂中愉快的體驗學習的樂趣并且輕松地掌握相關的化學知識。

　　第四、積極開展高中化學第二課堂活動

　　中國當代教育家魏書生先生說：“如果我們的教學要開展探究式教育活動，有一種好的教學方法就是教學應該開展積極的兩個課堂教學。即學校小課堂學好課本知識，社會第二課堂接觸一些實踐，增強感性認識。兩個課堂教學結合是具有中國特色教學的偉大成果。”此話出自2007年魏書生在西南民族大學大禮堂的《創新教育學術報告會》中的講話。我們在高中化學課堂學的主要是一些淺顯的化學知識，接觸的也是一些小實驗。而是深化學校化學小課堂的知識，一定寓不開大課堂即第二課堂的學習與實踐。第二課堂是一個豐富的大舞臺，可以深化知識，增強認識能力、實踐能力，提高高中化學課的質量，而且對于青少年的高中生來講非常愿意參與活躍的兩個課堂的教學活動。比如說講述“化學與環境保護問題”，可以在課堂上以“化學與環境的關系，化學給環境帶來的好處、害處”，發動學生結合環境問題開展社會調查，上網絡查資料，到圖書館閱讀。再結合課本知識開展探究性學習。這樣一來，課本上學的化學知識能扎實，更靈活，更富有生動性。又比如“化學知識與農業問題”，學生可以帶著這個問題去開展社會調查，糧食、蔬菜、飼養魚等等都與我們的化學知識息息相關。學生帶著問題學習，再通過自己切身的調查，學生就更能知曉學習化學知識的重要了。

　　第五、充分調動學生學習化學的主動性

　　要調動學生學習高中化學的主動性，即我們在哲學中講的主觀能動性問題。要調動學生學習的主動性，最好的方法就是尊重學生在化學學習中的主體性。我們的教學原則是“以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線”。說起尊重學生為主體問題我們一些教師往往做不到，總是“一言堂”，學生沒有自由討論的機會，沒有做試驗的時間。這樣下來，化學質量也就提不高了。要在高中化學教學中真正提高教學質量，一定要發揚民主，開展探究性化學學習活動，讓學生學得活、學得樂。

　　第六、化學教師要真正起到“導”的作用

　　前面我們已經論述過，教師主要是“導”。沒有教師之導，便沒有學生之學習。在化學教學中，我們的化學教師一定要真正實現“導”，讓學生動起來，讓主人公主動學習，樂于學習。