學生積極參與，開好主題班會

河北省黃驊市常郭鎮趙子札學校 趙玉玲

心理學認為，學生所有的精神需要中，自尊和信任最優先，班主任要想辦法滿足他們的正常需要。從班級管理的主客體角度看，管理核心是管理學生，學生是受管理的客體，也是進行自我管理的主體。只有把班主任管理與學生自我管理有機結合，使班級全體學生都主動參加到班級管理中，才能最大限度實現班級全員優化管理。故而，班主任在班會上要放手讓學生主動參與，充分調動他們的能動性和積極性，發揮他們的聰明才智，盡力改變班主任唱“獨角戲”做法，改變以往一貫對學生訓斥處罰等手段，努力創造條件，通過自我管理來鍛煉學生的意志品質，培養他們自律自理能力。我以為，可從如下三方面實施。

一、 學生讀書報，寫心得體會

學生獲知識受教育，離不開讀，這是提高學生素質的重要手段。我在召開主題班會時，讓學生讀《安全常識讀本》，通過鮮活案例，讓學生懂得如何注意安全。針對他們行走不守交通規則，騎車不扶車把，隨意說笑路上打鬧，騎“英雄車”等行為，讓學生對照讀本，想到這樣做的巨大危害。再以身邊血淋淋的車禍作證，這遠比空洞講如何注意安全實在得多。我還利用《滄州晚報》上有關玉樹地震文章，讓學生分組傳看，而后找出每組中一個代表朗讀，讓所有學生都能從中感受到災區人民的渴盼，進而寫出學習心得，班會上交流，為后邊捐款打下了良好基礎。通過讀，平常枯燥的班會就變得緊湊有實效，提高了學生興趣，陶冶了他們的情操，起到讀于口化于心的作用。

二、 學生說評，培養口頭表達力

班會上，班主任的說服教育是最基本的方法。我在召開主題班會時，把老師的說壓縮，大量時間留給學生“說”，借“說”達到自我教育與教育大家的目的。比如，每學年剛接一個新班，大家一般不熟悉，我就讓學生自我介紹，召開“我是這樣的人”的主題班會。學生可介紹自己的年齡，性格，愛好，還可介紹家庭對自己的影響，以此讓“獨一個”快速融入到班級大家庭中。主題班會上，我還引導學生對所見所聞的人和事進行總結評價，以提高他們辨別是非能力。每學期我都要進行幾次個人“照鏡子”活動。要求學生針對自己在學習、紀律、勞動等方面作出總結，或從一個角度作針對性剖析，以深度剖析，警示自身，約束自己，為班級和諧作貢獻。對班長的管理，有許多同學不服氣，不配合，甚至對著干。我就舉行“假如我是班長”的主題班會，讓所有同學都進行換位思考，達到彼此理解，促使全體成員相互溝通與支持。另外，針對學生“吸煙”、 “打群架”這類屢禁不止的事情，我根據班級實際，醞釀出這樣的命題——“吸煙的‘好處’”、“喝酒的得與失”、“打架與心胸”等，在主題班會上由學生討論，我要求他們能講明自己的觀點，語言要有力度，思維要有深度，能對同學有較深刻教育。對一些同學不善言辭或成績不好而自卑者，我再設計“請勇敢地向大家表白”、“怎樣克服自卑感”等主題，要同學們圍繞問題展開討論，及時解決了同學們需迫切解決的問題。

三、 開展各種活動，激發參與興趣

班主任要善于下放權力，把班級各種活動交給班干部、全體學生去做。比如要開展什么主題活動，我都是提前通知學生，使他們有充分的時間準備。課下讓他們搜集材料，編排節目，準備發言內容等。這樣班主任將主題交給學生主持組織領導，就能充分發揮他們的積極性，誘發他們的參與意識。如班級聯歡晚會活動，各科智力競賽活動，清明節為英雄掃墓活動等等。學生在組織活動過程中，不但提高了管理能力，也讓他們感受到自己就是班集體主人，培養了他們的集體榮譽感。

總之，雙手叉背、不茍言笑、一副圣人形象的“管教型”班主任，只能讓學生敬而遠之。而把學生當作主人并能及時解決他們的疑難、適合他們心理需要的班主任才會得到大家擁護！如此，那就在每周一節的“班會”課上搞好主題班會以與學生達到融洽交流吧！