作文教學案的設計初探

               山東省博興縣店子一中 肖愛玉    

對于初中作文教學筆者一直在追求讓學生快樂地作文，又因作文而快樂。在課程改革的新形勢下，我們要盡快更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現。

為了更好的實現讓學生快樂寫作文，體會到作文的快樂，根據中考作文的要求，對學生作文進行比較詳細的要求和訓練，讓學生從初一開始就明確中考作文的要求及寫作范圍，正好學校倡導教學案式教學，由此我編寫了作文教學案，把自己的幾點做法和大家交流一下。

一、作文教學案的界定

作文教學案是以作文為學習探究的基本內容，拓展學習的時間和空間，多渠道、多角度地獲得相關信息，經過篩選，分析、整理，編制成學案，展示師生創造性作文學習成果的一種學習方式。通過有效的課堂教學，訓練學生掌握最為基本的表達技巧，訓練學生的寫作能力，解決作文課堂教學的缺失，探究并開發相對完備的作文課堂教學的內容系列，探索一種相對有用的作文課堂教學模式，作文教學案就是我們長期以來不斷思考和努力探索的成果。

二、作文教學案編寫程序

題目要求：寫出每次作文訓練的具體題目以及要求。

溫馨提示：對于這次作文題目的具體寫作分析以及提示。

素材集錦：充分利用手中的各種資料，在自由閱讀的基礎上，在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧，所搜集的寫作素材要與本次作文訓練有密切的關系。　　

寫作提綱：認真編寫本次作文寫作的具體提綱，包括寫作的中心、材料的選擇、布局謀篇等。

寫作要求：注意題目要求，調動日常積累，用生動形象的語言60分鐘內完成寫作。 

自薦自評：對自己的作文寫出評價。

小組評議：綜合學習小組的意見，寫好組內評議。

課堂筆記：記錄教師和同學課堂所講和討論的重點內容。

教師建議：對學生的作文訓練寫出具體的指導意見。

 作文教學案是學生獨立自主學習的平臺，它擴充了教材的信息容量，它記載了學生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡，保留了一個建構知識的過程和過程中的學習經驗。而這些動態生成的內容也是課程的一部分。德國教育學家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。”學習就是依靠發現，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動的進行學習，強調學生自我思考，探索和發現事物，而不是消極地接受知識。

三、作文教學案的評價標準

作文教學案還建立了一套多元評價標準。教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。學生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。

四、作文教學案展示平臺

搭建展示平臺也十分必要。讓學生不斷體驗成功，在積極的體驗中培育寫作的主動性。我的做法是每一次作文或練筆，都做到及時反饋并盡量讓學生看到自己的進步，體會到成功的喜悅。

1.收集：在作文教學過程中，老師將自己發現的學生平時作文中優秀作文收集起來，然后抽調一、二節課，讓學生分組交叉欣賞作文，推薦好作品；有時也可以讓學生把自己滿意的日記或作文抄來讓老師選用。

2.打印：老師將從學生那里收來的作文進行第二次篩選，把自己和學生最滿意的作文打印出來，組建學生作文專集。

3.點評：對有特色的學生作文予以點評，這不單是對現成作文的一種評價，更重要的是對他們以后寫作文的一種潛在的導向。

4.推薦發表：定期把學生的精品作文有計劃地發表在網上，與其他地方的老師和學生交流。機會成熟時，推薦到相關雜志、報刊發表，讓有寫作專長的同學一展風采。

作文教學的高效源自于精湛的教學藝術和靈動的教學管理。只埋頭教學，不去經營管理，或者一心經營管理，卻不懂教學，都會使教育教學的效果大打折扣。作文的“教”和“學”都無捷徑可走，只有熱愛生活、深入生活，用心觀察，勤于積累，多動腦筋并持之以恒、堅持不懈，才能釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源不斷，寫出的文章才能既富有生活氣息，又有真情實感。