談如何提高學生的讀譜能力和音準問題

山東省高密市五中  劉靜

唱歌是最易表現情感的音樂手段，也是最受學生歡迎的選修模塊。但是如何將歌曲唱得準確、情意結合，面對現階段學生具體情況，我們要基本的讀譜開始。

高中的學生來不同的學校，有市區的也有城鎮的，面對學生的水平參差不同，對于讀譜問題我們可以由簡到難，循序漸進，持之以恒。

    一、由聽到唱

首先我們可以借助鋼琴（各種樂器）的彈奏，使學生對音符的音高有印象，教師也可以和著鋼琴給學生范唱。其次鼓勵學生和我們一起唱，告訴學生唱不準沒關系，只有通過反復的演唱找到正確的音高。

    二、由簡到難

1、從簡單的兒歌“起”

在循序漸進的練習中，學生的音準肯定會有一定程度的掌握。這時，我們可以從最簡單的兒歌樂譜開始，如《小星星》等。由于樂譜簡單我們要求學生不僅要將音高唱準，同時也要注意節拍、節奏，告訴學生節奏的重要性，節奏是音樂的骨干，沒有了節奏音樂就失去了力量。

2、從特色的民歌“承”

我們可以選擇特色民歌，如山東民歌《沂蒙山小調》，學生大多都很熟悉，有此基礎，引導學生演唱時首先注意音準，其次是節奏，經過多次地演唱，最后達到聲情并茂地演唱。在這個過程中可以采用學生和琴演唱、齊唱、獨唱。

3、從流行音樂“轉”

流行音樂是大多學生的至愛，在學生對讀譜能力的逐步提高時，我們還可以將學生喜歡的流行音樂作為切入點，拿出幾首音樂的歌譜進行演唱，以此來提高他們的興趣，引導學生不就要會唱，而且要唱得聲聲入耳。因為興趣所在，學生大都能做到情意結合。

4、從經典作品“合”

鑒賞課也好，歌唱課也罷，我們開設課程目的都是為了提高學生的審美能力和音樂素養，所以在我們課堂中出現的經典作品要求學生不僅要唱好，而且要背唱。日積月累，學生的讀譜能力一定會提高。如此一來，在高三年級的基本能力課中遇到的旋律試題也就迎刃而解。

     三、由始至終

學生讀譜能力的提高需要我們做到：教師的示范和學生的參與相結合，興趣和引導相結合，鼓勵與批評相結合，更重要的是課堂與生活相結合。

讀譜作為歌唱的一個最基本的技能，掌握它著實不易，但如果把對它的學習變成習慣，變成興趣，所有的問題都不是問題。