桂林市臨桂縣五通中學   李從江

      內容提要：本文作者從教學實踐出發，闡述了高中化學新課程改革的特點，介紹了在使用新教材過程中應注意的一些問題。
      本文從兩個方面來進行論述。
      課程特點：
      眾所周知，21世紀是一個知識爆炸的世紀，也是一個競爭激烈、優勝劣汰的世紀。競爭的內容多，涉及的面廣，但競爭的實質只有一個，歸根到底就是人才的競爭。新一輪的化學課程改革正是從適應這一競爭時代的需要出發，對原來的化學教材進行大刀闊斧的改編。新課程公布之后，得到廣大化學老師的積極配合，大家認真實踐，大膽探索，心中有無限的感受。其中，使人感觸最深的是：新教材對教師提出了新的挑戰，要求教師以全新的觀念去審視新教材，認識新教材，實踐運用新教材。在新教材的使用過程中，筆者曾遇到一些問題，并對這些問題做過一些思考，通過研究，問題迎刃而解，迷津得到解決，從而加深了對新教材的認識和理解，覺得新教材編得好，有特點，可用三個字——新、實、精來概括總結。
      一、新
   （一）從形式上看。新教材增設了許多插圖，編入了一些趣味性的小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑，給人一種耳目一新的感覺，能吸引學生的視線，凝聚學生的注意力，為課堂教學的順利開展打下了堅實的思想基礎。
   （二）從內容上看。新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”的編排，使學生感受到化學知識與日常生活息息相關，化學無處不在，化學就在自己身邊，沒有化學，就沒有生活，從而激發了學生學習化學的興趣，增強了學好化學的毅力和信心。
   （三）從觀念上看。新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上的。比如：新型的無機非金屬材料，對合成氨的前景展望等，比比皆是，不勝枚舉。在新教材中，編者設置了較多的討論題和生活觀察題，從中折射出不少的新知識和新的學習觀和教學觀。因此，教師必須轉變教學觀念，加強知識“充電”，進行知識更新，擴大自己的知識視野，只有這樣，才能在教學中承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，才能激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。
      二、實
      緒言課《化學——人類進步的關鍵》讓學生既明白了化學對人類進步所起的作用，同時又激發了學生的愛國熱情和努力學好化學的決心。教材注重啟發學生的思維，培養學生的能力，具體表現在如下幾個方面：1.加強了化學實驗教學。2.加強了化學學習中科學方法的指導。3.穿插了家庭小實驗，拓寬了學習的時間和空間。4.是結合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式對學生滲透德育教育。
如上幾個方面，拉近了師生和化學課之間的距離，老師教得踏實，學生學得開心，化學兩字深深地扎根于學生的心中。
      三、精
      所謂精，是指精心構建教材體系、設計知識層次。新教材注重學生認知規律，合理構建化學知識體系。如：高一冊將堿金屬與“鹵素”位置調整，降低了高中化學的起始難度，并使其與初中化學的銜接更為自然。再如：“電解質”內容編排在高一冊第一章第二節，與初中酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎銜接上，知識跨度小，克服了舊教材在沒講弱電解質知識前引入學習cl■水、NH■水成分時很難說明為什么cl■水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基礎上，在高二冊第二章化學平衡后，第三章引入電離平衡，這實質是對平衡移動原理知識的延續，有化學平衡作為基礎，學生對電離平衡的掌握，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關知識的理解。這種設計方法，使教材的重點突出，難點分散， 知識的深淺循序漸進，螺旋上升，便于學生掌握知識。
      注意問題：
      如何使用好新教材？筆者認為：老師一定要注意如下幾個問題：
      一、轉變教學觀念。教育觀念的轉變是用好新教材的關鍵。老師應在領會課改重大意義和精神實質的同時，要進一步樹立面向全體學生和使全體學生都能得到全面發展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導，為學生的可持續性發展和終身教育打下堅實基礎。
     二、把握好深廣度。要防止任意擴大知識容量，拔高教學需求，甚至把已刪去的內容又補充進去的教學，如果不把握好這一點，就容易把重、難點轉移，加重學生的學習負擔，達不到素質教育的目的。    
     三、改革教學模式。教師應以現代教學理論為指導，充分發揮教學媒體的作用，充分發揮師生的主動性，創造性，交互式學習，以提高教學效率。
     四、加強實驗教學。新教材對實驗教學方面進行了強化，提醒教者要充分認識到實驗教學中學生的主體地位。注意滲透對環保意識的培養。如：高二冊第一章氨銨鹽，一節中NH■的實驗室制法有關NH■的收集方法，新教材對它作了一定的調整，以討論題的形式提出了這么的一個問題：放置在收集氣體的試管口的棉花應該用什么溶液來浸濕？在教學時，教師可抓住這一問題展開討論，讓學生各抒己見，在討論過程中，使學生能運用已學過的知識解決實際問題，結合相互評價，加深對知識的理解，同時又增強了他們的環保意識。另外，有些演示實驗，也可大膽地由學生來完成，再由其他學生指出操作中所存在的問題，這樣做，既調動了學生的積極性，又培養了他們的實驗能力和敢于探索的精神。
      如上所述，是為我見。