山東省安丘市石埠子鎮書院中學  張希艷 張喜萍

      創新教育是一種超越式教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質教育，它要求教師成為學生的合作者、引導者和參與者，讓學生在創新中超越。然而，從另一個層次講，創新教育是指導年輕一代面對現實的環境，以超越現實的理想去審視并改造現實的過程，讓充滿生命活力的學生在創新中滋長，創新教育正式通過批判性思維的教育理念，激發受教育者不斷地進行自我反省。真正做到學校和課堂、知識和學生活起來，知識讓學生自己發現，智慧之花在實踐活動中探索并迸發，設認知�？奎c讓學生都學會，設思維展開點讓學生都學會，設心靈交流點讓學生都樂學，這是創新教育的目的所在。那么在課堂中怎樣進行創新教育呢？
      一、創新模式，樹立主體意識，培養學生的創新精神
      傳統的教學學生只是一個被動的接受者，沒有自己的理想，更無創新可言。新的課程因人、因校、因地不同而各異，要求教師已退居輔導地位，學生可以根據自己的興趣、愛好，自主地確定活動內容，擺脫了各種束縛，不再是課本的奴隸和教師的隨從，而成為自覺主動的行為者。他們能夠自己地去思考，大膽地去想像，勇敢地去創新，創新潛能得以最充分的發展。
創新教育應當在兩個方面體現出它的本質要求：一是充分發揮學生的主體精神，一個個體只有具有自我意識，才能夠在社會生活的各個方面顯現出創新的欲望。二是培養學生的獨立個性。換一個角度來看，創新就是人的個性與獨特性的張揚，是一個人不同于他人的主體精神的對象化與外化。在課堂教學過程中，只有充分調動學生的主動性和積極性，才能夠使學生的創新行為得以實現，創新教育不是任意改造學生，而是引導學生主動參與，進行自主活動，在自主活動中，自我完善。因此，在創新教育中，應當確立學生是學習主體的教育觀，要把學生當作一個完整的生命體，而不僅僅是認知主體。教學中，應當把傳授知識的過程變成學生探究知識的過程，是學習具有探究性。
      二、課堂中的創新是學生“思”的升華，是教師“教”的深化
學生是學習的主人，學科知識的學習是個性化的行為。教學中，教師要在教學中體現學生的主體地位，要營造一個學生親身參與的空間，讓他們在親歷中感受。同時，要善于激發他們的學習興趣，尊重他們的意愿，滿足他們的要求，成全每個學生渴望成功的夢想，讓每個學生有親歷的學習時空。
      讓學生在過程中學會方法，受到啟迪。是教師在課堂教學中十分重要的任務。目前，學校中倡導的“研究性學習方式”就是注重了學習過程，以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實施的�！把芯啃詫W習方式”鼓勵學生的自主選擇和主動研究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。在這種學習過程中學會參與、合作探究。在課堂上，給學生提供更多的主動參與、互相交流的機會；在活動中，為學生更多的體驗彼此幫助、共享成功的快樂，讓學生在充滿合作、探究氛圍的個體與群體中交往，主動參與，密切合作，不斷進取。
      創新教育是人從新的視角、以新的綜合展現出新的理想，因此創新蘊涵著以批判性思維去對待現實、揭示現實多種可能性的意義。在創新教育過程中，學生的主體精神力量要得以實現，個性獨特性要得以外化，就需要有一個開放的教育。創新教育的開放性就是在教育過程中，始終把學生看作是處于不斷發展過程中的學習主體，看作是一個身心兩方面處于不斷升華過程中的人；始終把教學過程當作是一個動態的、變化的、不斷生成新質的過程。開放的教育過程需要創造一個高度自由的思維時間和實踐空間，通過學習主體主動活潑、主動的自由活動，使主體作用得以充分發揮。
      三、課堂中的創新能力的提高不是“教”出來的，而是“做”出來的
實踐是人的存在方式之一，創新教育就是這樣，更強調其實踐性。綜合實踐能力是以學生的經驗與生活為核心，體現對知識綜合運用的實踐課程，它沒有把兒童定格在“書本世界”和“科學世界”之中，而是面向學生的現實生活和社會實踐，強調探究學習，親自體驗，讓學生在實際的考察、調查、探究等活動中用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做，自己去發現問題、提出問題，并綜合運用所學的知識去解決問題。學生通過積極探索，主動實踐，會不斷地有所發現，有所思考，會有許多富有個性化的創造性表現。譬如化學課堂中的學生操作實驗正說明這一點。
      封閉導致僵化，開放利于創新。綜合實踐活動是一個開放的課程領域，無論是課程的目標、內容，還是實施的條件、過程，以及最后的結果、評價都處于開放之中。綜合實踐活動課程的目標和內容會隨學校課程資源和學生需要的變化而變化，評價也會由于關注學生的自主設計和組織而富有個性化，評價也會由于關注學生各異的體驗和創新而表現得多元化，學生時間也較為靈活。如此寬松開放的條件，有助于擴大學生的視野，使之了解更多的新事物，獲取更豐富的信息，具有更自由的心態；有助于創新意識的激活、創新思維的生長和創新人格的形成。
      當然，教師在平日的課堂教學中教與學有機結合，積極組織學生開展創新實踐，實現創新精神、創新思維和創新能力的最佳結合與協調發展。