桂林市臨桂縣第三小學   秦明梅

      內容摘要：本文從五個方面闡述了培養小學生英語語感的方式方法。有一定的借鑒意義。
      一般說來，所謂“英語語感”就是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等各方面的東西。但不同的人，他們對“英語語感”的定義，還有自己不同的表述方法或方式。依筆者之見，“英語語感”就是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過感性認識上升為理性認識的經驗和體會。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生新的變化或感受，但總體來說，教師能從中認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意地培養學生的語感，這就勢必會加速學生語感的早日形成和優化。這種現象，應該是不會變的。那么，在小英語教學中，老師該如何培養小學生的英語語感呢？筆者從事小學英語教學多年，其具體的方法和體會是：
       一、培養學生養成良好的思維習慣是培養語感的前提
      英語教學中，教師應當堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移、負影響。教師的“教”和學生的“學”都盡量不要用母語為中介的翻譯法，即使有時使用一點，也要適時而止，而且還要應該加強分析對比。要求學生從使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英語詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。因為，用一種語言解釋另一種語言，不一定能做到一一對應、完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我的解決辦法是：經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應力求和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣，既可以達到幫助學生理解掌握詞、句的目的,又能增強語言實踐的量，有效提高學生的英語理解能力，培養學生運用英語思維的好習慣。
      二、適當增大語言實踐訓練量是培養語感的基礎
      眾所周知，閱讀有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分�！熬�”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。葉圣陶先生曾說：“一篇作品讀一兩遍,未必理解得透，必須多揣摩�！敝挥写�摩品味得透徹，才能促進語感的發展；“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，增加學生對未知語言規律的感性認識,為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣，既能提高語言的復現率，增強學生印象，幫助學生消化吸收，提高語言運用能力，又為他們體驗、領悟語言創造機會。小學生學習母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，因而，教師要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。然而，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐就在學生的能力和水平范圍之內。所以我堅持讓學生背誦課文，通過課文背誦，學生不僅在聽、說、讀、寫能力方面有大幅度的提高，而且語感也明顯提高，口頭表達能力，理解能力和書面表達能力都大大超過那些背書較少的學生。這些情況，我想任何一個英語教師，都應該有同樣的感受。
      三、教會學生積累詞匯與妙句是培養語感的源泉
      現代語言學習的理論告訴我們：大量的語言輸人為語言的輸出創造可能性。由此可見，積累在語言學習中的重要性。學好英語絕非一朝一夕之功，多讀經典美文，字不離詞，詞不離句，句不離篇，功到自然成。這是一個規律。英語教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，這就能為提高學生的語言運用能力和培養學生的語感奠定堅實的基礎。與此同時，教師也可以在英語教學中適當的加入一些英文原版的電影或動畫片的片段，讓學生弄懂每一句臺詞，注意里面優美而生動的表達，靈活而地道的搭配，流暢而有致的語音，而不是對著絢麗的特效目瞪口呆地就過去了。也還可以補充一些閱讀美文，讓學生仔細地研讀，弄清行文脈絡，主旨，邏輯關系，讓學生查清所有的釘子詞匯，并將它們收藏到學生的知識庫中，讓它們成為學生學習英語的自信之源、成功之源。
四、創造和諧的課堂氛圍是培養語感的關鍵
      大家知道，學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的語言環境和語言氛圍，教師要多給學生創造一些無意識記的語言學習環境，如書寫學校或教室的標語時，可同時運用用英漢兩種語言來書寫，班級或學校都可量力而行，辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，如聯系與許多理科有關的公式、字母、代號等，這些都是相關英語單詞中的首位字母或單詞。在教學實踐中，我們可以發現，學生在學習其他課程的過程中，有些情況可以促成學生進一步地深化理解一些英語的相關知識。這樣，其他學科的某些知識點就成了誘發學生復習英語的重要因素。
      五、運用音形結合進行音標教學是培養語感的補充
      筆者在英語教學中發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音，這種做法是不科學的，它不利于準確地聽說英語，不利于掌握單詞的音與形的聯系，不利于創造英語語境。用這種方法來記憶英語，學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。教師可經常運用彩色粉筆，用多種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與之相對應的音標。讓學生能通過色彩分明的標志，有效地記憶英語。
      總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的一種非常有用的對語言的感覺。因此教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合課程標準的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。相信“只要功夫深，鐵杵磨成針�！毙�學生的英語語感就一定地得到加強與提高。