小學數學教學在整個小學教學中尤為重要，如何使小學生入門學數學。喜歡數學，到最后離不開數學，這是一個很難，很關鍵的事情。也是一個漫長的過程。通過我多年的教學經驗，我個人認為應該從以下幾點試著做起。
       一、以生活實際出發，現實材料做引導，激發興趣
       小學生的思維很簡單，一般以見過的簡單東西為主，要充分考慮學生的自身特點，結合他們的生活實際和已有知識，設計富有情趣的活動，激發學習興趣。
       如教學《比例尺》一課時，我出示了教課書上的照片與現實的實物讓學生進行對比。通過對比、討論，學生認識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關系，使學生認識到現實中實物與書本中的圖片是存在一定的比例關系。從而理解了比例尺的內涵。在對正方形、長方形的認識中，我從學生的正面、側面、橡皮的幾個面等一些比較熟悉的現象，進行比較，通過他們動手進行操作，很快找到了學習方法，掌握了圖形的特征。此時，我又繼續讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了長方形或者正方形，真正把數學知識和實際生活中聯系起來。讓學生既對數學充滿興趣又對生活充滿無限的樂趣。
       二、激發興趣，創造思維空間，做好數學教學引導
       強烈的好奇心是引發學習興趣的重要來源。好奇心從何而來？人們只有對未知的東西才會產生好奇，小學生尤其如此。因此，教師在教學中要巧設問題，留有懸念，誘發學生的好奇心。例如：對圖形的掌握和認識以及應用。課前我便進行了充分的準備，我搜集了一些玩具模型，讓學生們去辨認，什么是長方形，正方形，圓形，梯形等。再通過互聯網的優勢搜索一部分與圓形、長方形、梯形，有關的實物讓學生實際看到它們的作用。從而使學生對這些有一個全面的認識，既知道它們的作用又能區分它們的功能。既能很快的掌握又能激發其學習的興趣，何樂而不為呢？
       三、給學生自由空間，讓學生充分發揮自身優勢
       首先給學生“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗，愛玩是小學生的天性，盡情玩便是他們施展天性的時候，這時候教師要認真觀察每一位小學生的動向，從中發現其優點，認真記錄，以便適時引導，這對教師做好教學至關重要，尤其對孩子的成長更重要。心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，我們把課本中的一些例題轉化成“玩耍”活動，適時引導，讓學生的潛能發揮的最大化。
       再者讓學生“做”的機會，所謂做就是讓學生動手進行實踐。讓學生在操作中體驗。這是一個循序漸進的過程，動手實踐關鍵是讓學生通過自身操作更快的明白一些簡單的道理，使學生更好，更快的掌握基礎知識，使學生學習知識，在實踐中尋求樂趣。最后再通過教師合理引導便能更好、更深入的掌握。
       總之，小學生要想學習好數學，首先要以實際生活實例結合教材，通過巧妙結合培養學生興趣，再通過給學生自由空間培養學生動手、動腦能力。讓同學們學中樂，樂中學。使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學。與數學成為知己，成為朋友。
      （作者為國家教師發展基金“十二五”規劃重點課題“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”研究員，編號：CTF120166-73-114）