音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都有著不可忽視的積極作用。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”但是現在的音樂欣賞課并沒有發揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調，導致多數學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。本文就對音樂欣賞課的教學策略做以下三點闡述。
        一、正確引導學生參與
        只有以學生為審美主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。“參與”就是使學生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導。教師應用多種方法，引導學生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。
        1、伴隨音樂做身體律動，感受音樂,聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏。” 
        2、全員參與情景表演，表現音樂  
        在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。 
        3、結合教學內容畫一畫，展現音樂 
        音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產生跨門類的跳躍聯想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調動學生在欣賞活動中的注意力、想像力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。 
        教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。 
        二、運用多媒體
        在教學過程中，創設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想像和思維的空間。巧妙地運用它，教學會取得許多積極的效果。
        1、引發興趣，營造氛圍
        “興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺，讓學生在音樂課堂上得到充分的審美體驗。
        2、利用多媒體突破教學難點
        教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
        《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。
        三、創設音樂教學情境
        對于音樂課來講，創設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望，用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。
        1、把音樂教學的重點著眼于引導學生對音樂作品情感因素的體驗。
        精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。使學生在形象、活潑的音樂氛圍中得到美的感受，提高審美意識。
        2、在音樂課堂中根據課堂的實際需要創設情境
        根據學生的實際情況采用講故事、做游戲、圖片、比賽、肢體語言、表演、對話、布置音樂教室等方式創設情境，通過這些形式創設情境更加激發了學生的學習興趣，使課堂更加生動、學生學得更輕松，幫助課堂教學進展的更加順利、流暢。如：當欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節——獅子》的時候，首先出示獅子這一標題，當學生一見“獅子”這二字時，腦海里立刻會出現在動物園里或電影、電視銀幕上見過的那種威武的神態。然后引導他們去聽音樂中的節拍、節奏、樂器演奏的音區、音色，想像象獅子在干什么？聽后讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子進行律動，使他們從感官的欣賞到感情的欣賞。引導他們掌握欣賞規律，從而培養自主學習的能力。
        結語：
        美國音樂教育家默塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。我通過以上幾點的闡述希望能對音樂欣賞課的教學有一定幫助，使學生在欣賞音樂的同時更學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為學生精神上的家園，讓音樂走進學生的心中，成為心靈里美好的東西。
                                          （作者：山東省淄博市淄川經濟開發區第一小學）