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淺談情境創(chuàng)設在數(shù)學教學中的作用

2013-10-21 16:43 段海輝 本站原創(chuàng)
       情境教學強調教師提供或創(chuàng)設的情景,具有一定的情緒色彩,刺激學生的感官,促使學生的內在情感因素產生共鳴,激發(fā)和強化他們的求知欲望,努力揭示和獲得場景提供的內在知識,最終從感性認識,經過情緒性的內在思維,上升為理性認識。
       創(chuàng)設問題情景,既能使學生從生活中捕捉數(shù)學信息,又可用數(shù)學知識去解決身邊的問題,提高學生數(shù)學學習能力和應用能力。下面就不同的問題情景的創(chuàng)設,在數(shù)學教學及對學生數(shù)學學習的促進作用,談一些看法和做法。
       一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生求知欲望。
       有疑設問是一切知識的起點和追求知識的動力。任何人對未知的事物都充滿好奇心,而青少年在這方面表現(xiàn)更為強烈,教師可利用學生的好奇心這一特點,設計適合他們心理特點的問題情境,引導他們主動思索、嘗試,釋疑解惑。但釋疑不能操之過急,越俎代庖,應留給學生思考的余地,通過適當?shù)攸c撥,讓學生積極思維而達到解疑之目的。這樣,思維過程才能日臻縝密,知識掌握才能更趨牢固。
       二、創(chuàng)設追問情境,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
       數(shù)學課堂教學中,思維能力的培養(yǎng)需要教師有效的激發(fā),對重點,難點內容“重錘敲打”且敲得錯落有致,層出不窮的推理中體會茅塞頓開的領悟;對非重點、非難點內容則“和風吹拂”、“閑庭信步”,讓學生享受思維的成就感。因時,因地、因材施教,設置發(fā)現(xiàn)問題情景,使學生與教師與教材共鳴,營造知識與能力的結合,實現(xiàn)以知識為載體培養(yǎng)能力的教學目標。
       三、創(chuàng)設記憶情境,啟迪學生學習興趣
       記憶是學習數(shù)學中不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學教學中要求學生識記的知識相當多,如果一味地死記硬背,既浪費時間,效果又不是很好。因此要求教師在平時的教學中,要巧妙地創(chuàng)設記憶情境,使學生在愉快歡笑的氣氛中進行記憶,而且終身難忘。例如在半角正切公式的教學中,學生對半角正切公式很難記憶,可交給學生一副口訣:“上山一家哭,下山一減哭。”形象生動,容易理解與記憶。
       四、創(chuàng)設類比情境,拓寬學生解題視野
       所謂類比就是指在不同的研究對象之間,根據(jù)它們某些側面的類似之處進行比較,通過預測建立猜想和發(fā)現(xiàn)真理的方法。類比思維在數(shù)學知識延伸拓展過程中常借助于比較聯(lián)想用作啟發(fā)誘導以尋求思維的變異和發(fā)散。在歸納知識系統(tǒng)時又可用來串聯(lián)不同層次的類比內容,以幫助理解和記憶,在解決數(shù)學問題時無論是對于命題本身或解題思路方法都是產生猜想獲得命題的推廣和引申的原動力。
       總之,創(chuàng)設合適的情境,既能改進數(shù)學知識教學的呈現(xiàn)方式,也能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動,從而有效地改變了學生的學習方式。
 (作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學)
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