如何提高初中政治教學德育滲透的實效性

江蘇省邳州市港上中心中學   劉清國

《思想政治課程標準》指出：九年義務教育初中思想政治課是對學生系統進行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的重要標志之一。它對學生確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣和正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。筆者認為提高初中政治教學德育滲透的實效性應該從下面幾個方面著手。
    一、依據教材內容，設置教學情境，聯系生活實際滲透。

新教材融思想性、故事性、趣味性和現實性于一體，具有較強的教育性、實踐性和時代性，因此教師在備課時要充分注意落實德育的內容。教師不僅要深入鉆研大綱和教材，而且還要結合學校的具體情況，把教材中那些能夠培養學生良好的思想品德內容充分發掘出來，結合學生的實際情況，確定德育目標，實施德育教育。這樣理論聯系實際，才能增強思想政治課的教育性，發揮其德育主渠道的作用，才能使學生把這些觀點轉變為自己的精神武器和思想工具，用于觀察和處理現實中遇到的問題。

比如我在講授人教版七年級教材《誠信做人到永遠》這一課時，就舉出近年來與人民生活密切相關的案例，并聯系到“三鹿奶粉”、“蘇丹紅”等媒體近期報道過的企業“失信”事件。學生邊聽邊表現出極大的憤慨，同時也認識到食品安全、珍愛生命的重要性，從而引發了課堂上的激烈爭論。這時，我順勢提出一個學生不容回避的問題，作為中學生在作業、考試、乃至做人方面最重要的是什么？學生很自然地回答到無論在平常的學習、生活還是做人都必須要做個誠實守信的好人。
    二、營造教學氛圍，提高學習興趣，在內驅動力中滲透。
    亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

比如我在講授蘇人版八年級教材第三課《優良的意志品質》時，我以班成績最優秀的學生小王舉例說：小王是一個德、智、體全面發展的優秀學生，你知道他是怎樣成功的嗎？然后我請小王談自己的成功經歷。在同學們熱烈的掌聲下，小王走向前臺，講他家境貧寒，父母離異，是奶奶一手把他帶大的。他從小就養成了堅強的性格，他有一系列學習、做人和體育鍛煉的計劃，并持之以恒地長期堅持下去，辛勤的汗水終于換來了成功。學生們很有興趣地聽完小王的故事，深受啟發和教育，決心以小王為榜樣，鍛煉堅強的意志品質，成就一番美好的人生。
    三、體現人文關懷，重視情感因素，在愛心教育中滲透。
    人民教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”沒有愛，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？教師只有始終以真誠、用愛之心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。只有這樣，才會使學生在潛移默化的過程中促進心理成長，形成健康的人格，培養起優良的思想品德。

我剛踏入工作時，曾經遇到過一次讓我刻骨銘心的尷尬故事。班上有一位女同學，總是用頭發遮住一只眼睛，我以為她是故意這樣做的。在一次學生照片采集活動中，我勸她將頭發捋起來別遮住眼睛。她好象未聽見似的，頭也不抬一下。我生氣了，當著眾多同學的面呵斥了她。她好象很委屈，哭著跑開了。事后，我才了解到，這位女同學遮住的那只眼睛從小就是只“病眼”，她有自卑感，所以總是用頭發遮一下。她心理有障礙，同學們也不愿意當著她的面告訴我。原來是我錯了，我不了解我的學生，沒有尊重她，而是用直接最粗魯的方式刺通了她。后來，我每接一個班，無論當班主任還是任思想政治課，總是先深入到學生中間，了解他們的家庭狀況、學習和生活情況，深入與他們談心，師生關系相處得很融洽。學生們喜歡上我的課，提高思想政治課德育滲透的實效性就是自然而然的了。

四、開展綜合實踐活動，充分利用資源，運用不同的教學形式滲透。

新課程標準提出社會實踐活動是政治學科教學不可缺少的組成部分。教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演、知識競賽以及觀看電影、錄像等活動成分，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動。根據學校的具體情況，教師應緊緊圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課程的理論教學中，適時地開展以上活動，通過講座、討論、辯論、社會調查、小論文等多種形式對學生進行潛移默化的德育教育。

例如我在教育“學生樹立正確的消費觀”時，讓學生自己設計關于中學生消費的問卷，在校園內對學生進行消費調查，同時有針對性地對一些高消費的學生家長進行問卷調查，在課堂上指導學生對自己的調查問卷進行分析總結，使他們認識到目前有一部分學生存在著不正確的消費行為，從而引導學生要樹立正確的消費觀。通過多種教學形式，既優化了課堂的教學結構，提高了政治課教學的質量，又使德育在政治學科中的滲透得到了進一步的落實。