淺談教學中學生的心理障礙及對策 

山東省昌邑市龍池鎮龍池小學  陳紅艷  

作為學生，他們時刻承受著來自父母、同學甚至社會的壓力，他們更希望得到老師的信任和愛。但在日常的課堂教學中，發現了常見的幾種心理障礙。 

1、不敢發言的畏懼心理。教師講的多，學生說的少，久而久之，形成一種即使會也不敢說的心理狀態。

2、遇難退縮的依賴心理。教學中往往遇到難題，都是老師講題、分析，然后再練習。因此，如果遇到難題喜歡等待著老師的分析，這也就嚴重影響了創造性思維的發展。 

3、隨聲附和的從眾心理。在日常教學中有一種盲目的從眾心理，例如針對老師所提的問題，自己往往有自己的想法，但是如果大家都認為答案是另外一種，那么他馬上會改變初衷。 

4、迷信權威的崇師心理。學校教學中，老師往往是被認為是權威者，認為老師說的一定是對的，即使自己有想法，也認為自己也許是錯的。這思維嚴重阻礙了思考問題的積極性。 

那么，針對以上的幾種常見的心理障礙，我們應采取哪些對策幫助去克服呢？ 

一、 創立和諧的師生關系  

教師在平時，要日積月累的與學生進行溝通，讓學生把自己當作朋友，有了這樣的師生關系，在課堂上就不會有畏懼心理。能很好地激發的情感因素，調動了學習積極性，有助于克服畏懼，使得有疑問敢于向老師提出，有膽說出自己的想法，敢于自己去尋求知識。 

二、選擇恰當的教學方式 

動態的知識能讓理解知識的要素，才能使留下深刻的印象。 

（1）情景式教學。只有在活動之中，才能真正發揮的主動性、積極性，才可能真正地學到知識。所以課堂教學中，盡可能地創設情景，把要學的知識以活動的形式呈現，使寓教于樂！ 

（2）分組合作式教學。把一個大班進行分組教學，既體現競爭意識，又有團結精神。小組之間可以形成競爭，組內成員可以互幫互助，互相促進提高，在課堂教學中，讓若干小組比賽，。學生對比賽活動都很感很興趣，所以參與的積極性會很高。小組合作學習更能突出的主體地位，培養主動參與的意識，激發的創造潛能。 

（3）提供寬松的學習環境。 

能大膽地發言對于學生來說是件不容易的事，要幫助他們克服心理膽怯，要求我們為他們提供更為寬松的環境。在提問時設計各種難度的問題，讓處于不同基礎的都能嘗到成功的喜悅，以便幫助基礎不夠扎實者樹立信心。多安排小組活動，讓在相對輕松的環境里暢所欲言。樂于開口的可以得到更多的鍛煉，而較為膽小的也可以少一些拘束。

三、給予正確的評價    

課堂教學應注重激發學習的愿望，教師也通過多種激勵方式，如榮譽激勵、信任、情感激勵等，鼓勵積極參與學習活動、大膽實踐，體驗成功。

課堂教學和心理健康教育相結合，既是為適應社會的需求，也是一門教學藝術，需要我們共同在教學中不斷實踐、探索和創新。只有了解心理，才能不斷發現的潛能，促進一生健康地成長，讓我們的教育減少說教色彩，達到事半功倍的效果。