淺談新課程背景下高中歷史課堂教學的有效性

湖北省松滋市賀炳炎中學  劉黎明      

新課程背景下，歷史課堂教學的有效性如何認識？如何進行有效教學？對此問題專家學者多有著述。筆者不避淺陋，在此拋磚引玉，淺談一些思考，不當之處請同仁方家批評指正。

   一、如何認識歷史課堂教學的有效性

什么樣的課堂教學是有效的？大多數老師有這樣一種觀點：一堂課上老師完成了課時教學計劃，學生也比較順當地達到了教學目標，那就是有效了；如果教學過程中學生能積極思考，主動探究問題，教學雙邊活動熱烈，那樣的課堂更算是高效課堂了。

應該說，這種認識是有道理的。對大多數學科而言，如果學生能在每節課堂上都做到基礎知識鞏固、能力提高，從通過高考這個角度上來說，這樣的課堂是有效甚至是高效的。事實上目前很大層面上的高中學科教學還沒有達到那樣的層次。但是這樣來理解歷史課堂教學的有效性，則是狹隘的、片面的。

新課程背景下的高中歷史教學，不光是純學習歷史知識的學科，它還承載了培養、提高學生的人文素養的重任。歷史學科的根本價值就是 “人文性”。而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作為歷史學科教育的價值與使命，理應通過教授和學習歷史，培養和增強學生的歷史意識，發揮歷史知識中所蘊含的文化陶冶功能，從而達到促進學生的理性、智慧、情感和人格等全面和諧發展之目的。

     具體而言，這就意味著——有效的歷史教學應當給人以思想（包括獨立、反省、思辨力等），給人以眼界（深邃、多維、穿透力），給人以胸懷（博大、寬厚、自信力），給人以情感（向真、向善、審美力），給人以 “ 文化 ” （包括文化品格、文化素養、文化境界，升華力等）……

 因此，高中歷史教育不排斥知識和能力的積淀和形成，但它承載了更多的責任：鍛造思想、涵育人格、陶冶精神，不斷提升人的文化品格。 這些才是歷史教育的重要價值所在，也才是歷史教學有效性的終極體現。

   二、如何提高歷史課堂教學的有效性

      1、深入理解新課程理念，迅速實現“新舊”角色轉換。

一是要更新教育理念。新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進生命”。教育的全部使命就是旨在促進受教育者的生命品質的全面發展，促進其生命境界的不斷提升。

二是要通讀新課程下的各版本教材，重建知識體系。要把握新舊課程及不同的版本的教材之間的區別和聯系，對比分析編者對某些內容進行增刪的原因，從深層次上把握新課程的編寫意圖，以適應新課程的教學。

比如，新教材增加了世界古代史的內容。這樣的處理首先是體現了史觀的變化——文明史觀、全球史觀被接納，這對學生正確的世界觀、價值觀的形成有著重要的意義。新課程理念下，我們燦爛的古代文明，僅是世界文明的一個部分，可以自豪但不應該驕傲。學習了古代羅馬的制度和中國的專制主義中央集權制度后，對東西方兩種不同的文明才會有更全面、更深刻的認識，才不會對古代西方的“民主”盲目崇拜，也不會脫離歷史背景將中國古代專制主義中央集權批判得一無是處。

再如新課程中對中國古代史中的農民起義完全淡化處理。由于歷史的原因，舊教材上 “農民起義”這一名稱對農民暴力斗爭有美化之嫌。但反思歷史，哪一次農民戰爭沒有嚴重破壞生產力，沒有給社會造成巨大的災難？“官逼民反”是事實，但是這樣的觀念在今天適用嗎？社會主義初級階段，眾多的矛盾客觀存在，有的還不斷激化，是不是也來個工人暴力運動，農民起義？全面構建和諧社會需要正確認識農民的暴力斗爭，客觀、恰如其分的定位，這對于學生正確的情感、態度、價值觀的形成是有重要作用的。因此這樣的淡化處理是恰當的，有些歷史知識要補充，但對“農民起義”教師就應該重新審視其存在的價值，力求體現新課程的教育意圖。

三是重視并參加新課程培訓，克服輕視和害怕兩種不正常的心態，積極學習，順利實現角色轉換。新課程對歷史教師的要求更高，不僅要掌握專業知識，還要涉獵百科，了解政治、地理、軍事常識及文學藝術等。老師要增強自己的業務功底，課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余。課堂才會更有效。

2、堅持以人為本的育人理念，精心設計三維目標

三維教學目標設計要以“基于生命，為了生命和促進生命”為出發點和歸宿來設計。 

一是深入理解三維目標的意義。理解知識與能力目標的梯度，認識過程與方法的落實對學生發展的意義，理解情感、態度、價值觀的目標形成對學生人文素養的價值。

二是全面設計三維目標。要對教材進行深入分析，通常的情況是重知識與能力，其他的二維目標則被忽視。事實上過程與方法目標的達成對學生的全面發展、終生發展有著不可估量的意義，是新課程改革的重要方面。

三是準確設計三維目標。要注意程度恰當，應準確把握課標的梯度。如知識與能力目標的大梯度：了解、理解、認識、探討、汲取；小梯度：一般了解、較深入了解、全面了解。在具體章節設計時，要具體分析教材的要求，選擇合適的目標梯度，以提高教學的有效性。

3、探索新課程的教學模式，促進學生終生發展。

教學模式上沒有最好只有更好。就學習效果而言，很多先行試驗新課程的地方的經驗值得借鑒。山東的“學案建設新課程模式”：“帶問題看書十分鐘——自主探究、教師點撥——共同探討深化認識、形成能力——反饋練習”。個人以為這個模式前三個流程分別為三維目標的實現找到了途徑，比較好的為學生思維活動開展提供了平臺。

改變教材觀，加強材料教學也是一種實用性較強的教學模式。現行高考不管是主觀題還是客觀題，一般都以材料形式來呈現。因此以教材為材料，培養學生閱讀材料、分析材料、提煉信息的能力，對高考有益，三維目標也易實現。

總之個人以為，模式選擇上應該博采眾長。能讓學生適應，能達到三維目標，能讓學生主動成長，利于他們終生發展的模式都是有價值的。

4、有效設計教學過程，全面達成三維目標

一是教學環節要張馳有度，環環緊扣。要符合學生的認識規律和思維特征。環節要有層次感，過渡自然。不求每個環節都出彩，但是一定要有高潮。

二是問題設計要精益求精，啟發思維。當前課堂很多的問題是簡單化、隨意性的，問題設計是門學問，一個好的問題能啟人心智，令人深思，而又覺得思之有路；特別是由淺入深的問題設計會讓人真正產生“思路”，思維能力會得到突破性地提高。而成功的快樂會強化學生興趣，會拓展思維，形成良性循環。

三是技術手段運用要恰當。多媒體的應用能提高課堂的效率，擴充課堂容量，特別是一些視頻、音頻直觀、形象、生動。運用合適能極大地提高課堂效率，提高有效性。但任何事情都講究一個度，過猶不及。運用多媒體手段時要遵循必要性、適當性原則。PPT的數量不能太多，動作、聲音設置更要講究，否則沖淡主題，甚至會造成聲光污染，分散學生注意力，起到相反的效果。

四是課堂練習要目標明確、開放有效。新課程特別強調開放式的作業，不管是哪類作業，都要注意緊扣主題。開放不是“放羊”，應該有明確的訓練目的，應該也是三維目標的實現途徑。

    總之，有效的課堂不僅是學生能獲取知識的課堂，也應是學生心智培養、感情升華、品格形成的課堂。還應是老師盡情展示自我的課堂！只有真正理解新課程理念，并不斷地去實踐，關注學生作為 “人”的全面成長，尊重并敬畏生命的發展，歷史教學的魅力才會得到彰顯，新課程改革的目標會最終實現。