河南省安陽縣第二高級中學附屬初中  郝順英
      課堂如果沉悶、單調，就會讓學生學得枯燥，教師也教的索然無味，這時需要用多媒體技術讓我們的語文課堂變得活潑、變得有情境、變得有韻味。
      一、巧用課件培養學生興趣
      興趣是學習知識的必備條件。選題得當、制作精美的課件，能激發學生的興趣，引導學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率，使語文課堂充滿活力。
      我在教學《三峽》時，介紹背景后播放視頻，三峽美麗壯觀的景象立即展現在屏幕上，學生的注意力立即被吸引過來，不少學生不約而同地發出驚嘆，對三峽美麗壯觀景象的贊嘆之情油然而生，更加熱愛我們祖國的大好河山。
      這樣，多媒體應用技術把呆板的教材文字內容變得具有畫面感，化靜為動，老師再引導學生步入課文的情境中，學生的思維得到拓展，精神始終處于亢奮的狀態，自然而然對課文內容產生了極大的興趣，進入了積極思維的狀態。
      二、巧設課堂氛圍，創設情境之美
      在語文課堂中使用多媒體技術，有助于學生參與課堂的積極性，達到情感、思維的提升，從而塑造良好的情境。還能強化學生“角色”意識，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強朗讀效果、教學效果。如在執教高爾基的《海燕》時，在課件中引入一段海燕呼嘯海面和大海波濤洶涌的音效，讓學生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中同時加上對當時俄國社會背景的旁白，為朗誦以及學生了解課文營造良好的氛圍。
      三、展示課文圖片，提升學生審美感
      信息技術能夠為語文課堂閱讀提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教育資源，改變傳統的信息呈現方式，為我們語文課堂營造了生動逼真的情境。
      例如在執教朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》時，借助信息技術，從網上精選相關圖片或鏈接網站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生領會到了作家語言文字的魅力，更激發了學生對祖國大好河山的熱愛。
      現代教學理論認為，教師要注重激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們自覺主動參與到教學全過程中來。因此，運用多媒體教學優勢，憑借其直觀性、新穎性，調動學生的學習興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，給學生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，使之自覺投入到閱讀中去，把學習語文當作樂事，這對于學生的教育和成長是至關重要的。
                                （編輯：紅研）

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