山西省翼城縣教育科技局電教信息中心 程向軍
      近年來，翼城縣教學教研中引進“反轉課堂式教學模式”，這也是現代化教學手段的運用和學習，引起了眾多教育工作者的關注。傳統的教學模式是以老師課堂講授為主，布置作業讓學生回家復習鞏固。所謂的“翻轉課堂”打破了傳統的教學模式，把傳統教學模式的教學結構翻轉過來的一種教學形態，即：教師先把學生需要學習的內容錄制成微課，并發布到互聯網上；學生在上課前一天可以通過網絡在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內容的記錄；在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業。
      一、翻轉課堂的優越性
      翻轉課堂采用的是讓學生積極主動學習的探究性學習方式。翻轉課堂得益于學生可以通過信息技術及數字化設備根據自己的學習步調進行自主學習，“以學生為中心”的創新教學方式，翻轉了傳統教學結構、教學方式以及教學模式；同時，教師由指揮者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。
      1、“翻轉”由自己掌控學習。
      翻轉課堂后，學生利用微課或PPT等教學視頻資源根據自身情況來安排學習進程。學生可在課外或回家輕松地觀看教師的視頻講解；而不必擔心教學節奏快慢的問題。如遇到不理解的問題還可以尋求老師或同伴幫助。它可以使學生充分利用有限的時間來攻克的難點問題，提高學生的學習效率，同時讓學生個性化的學習。
      2、“翻轉課堂”提高了學習中師生之間以及生生之間的互動學習。
      在翼城縣南梁中心校的課堂上， 學生在微課學習中，可以通過生生合作交流來培養其合作精神；課堂上，教師可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學習中的疑難點，已達到提高教學效率的目的。當教師成為指導者之后，學生就會發展起自己的學習小組，相互協作，共同學習，而不在依靠教師最終成為最好的學習者。
      3.“翻轉課堂”形成了新的教師與家長交流方式。
      在翼城縣匯豐學校家長會上，父母發言：平時關注最多的是孩子在課堂上是否有積極的表現。翻轉課堂后，家長關注的便是：孩子們是否在學習？教師和家長如何能來幫助他們成為更好的學習者？以前的教學模式，學生光上課聽老師講，不看課本，基礎知識不牢固，有時上課注意力還不集中；翻轉課堂通過預習環節讓學生充分閱讀課本知識，理解課本內容，夯實基礎，讓學生自己掌控學習，培養學生自主管理的能力，提高學習效能，使學生向個性化發展，把“翻轉課堂”融入我們的教學將會有利于我們的教育發展。
      二、翻轉課堂的實施方案
      1、先給班級劃分小組。一個班級一般有45個人左右，根據成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發學生的學習積極性。
      2、根據絕大多數學生能力選取適合學生自主學習的知識點，明確學生必須掌握的學習目標，考慮不同教師和班級的差異來收集和創建視頻；同時，視頻的制作過程中必須考慮到不同學生的學習方法和學習習慣。
      3、在課堂上，老師先對本節課的自主學習目標與要求作簡單的介紹，然后安排這節課的主要內容。學生能根據自身預習情況來看教師的視頻講解，學生學習完相關內容之后，學生根據自己的學習情況跟自己小組的同學討論。
      4、針對學生不會的問題進行講解，部分內容進行知識拓展，引導學生思考，相互討論得出結論。學生主要在課外學習教學內容，因此，課堂內則需要高質量的有針對性的學習活動，學生并能在具體環境中應用相關知識。
      5、學生此時的學習積極性最高，組內討論比較熱烈，評價的學生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力；上臺評價的學生應該已經把這部分知識掌握好了。最后學科課代表對這節課的主要內容做出總結。
      6、根據本節課的重難點知識，布置少量有針對性的作業，以達到復習鞏固的目的。
                       （編輯：紅研）

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