山東省諸城市青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地 郭雷
      綜合實踐不同于其他學科，它具有更加廣闊的教學資源，可以說是無處不在，無處不有，因此，教師要特別注重綜合實踐教學資源的開發(fā)，增強學生的學習意識，培養(yǎng)系列良好學習習慣。在教學中，教師要善于挖掘一切教育資源，結(jié)合教學實際，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展各種綜合實踐活動，使學生在一系列地活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，提高實踐水平，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。
      一、開掘生活資源，拓展學習空間
      綜合實踐活動課程離開生活就成了無源之水，無本之木，失去應有的活力。同時生活又為綜合實踐活動課程的開展提供了豐富的素材。教師要引導學生深入生活，積極構(gòu)建立足于現(xiàn)實生活的綜合實踐活動課程，讓學生參與到實踐中去。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳舊，善于發(fā)表新見。綜合活動內(nèi)容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區(qū)），走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄蟾妗Ｕ嬲�在綜合實踐活動中全面提高人文素養(yǎng)。例教學《綠色食品》這一課，可以就讓學生帶著急于想知道生活中有哪些綠色食品的問題，分組到附近的超市、商店、菜場去采訪調(diào)查。通過學生親身經(jīng)歷真實的調(diào)查過程，采集到真實的數(shù)據(jù)、資料。從而使學生有了更多的感性認識，為后面的綠色食品宣傳和推銷自己喜歡的綠色食品打下了扎實的基礎。
      二、整合實踐資源 優(yōu)化教育資源
      綜合實踐活動作為實踐程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。因此，開展綜合實踐活動要提供給學生實踐的廣闊空間。例教學《校園植物知多少》時，教師引導學生學生對校園內(nèi)的植物作了一次深入的調(diào)查、研究。然后選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過查閱資料，上網(wǎng)等途徑，給植物制作一張名片，進行高度概括。同時給名片設計一個美麗的邊框、背景，然后把制作完成的名片掛到植物上去，最后完成一張我最喜歡的校園植物統(tǒng)計圖表，這次綜合實踐活動涉及到語文、美術、數(shù)學等許多學科知識。
      三、優(yōu)化綜合實踐課程學習過程，提高綜合實踐素養(yǎng)
      綜合實踐課程不是單純書面知識教學，也不是單純的計算和書寫學習，而是是一種“活化”的學習活動。首先，學習的過程是“活”的，學生不僅要看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗知識，學習知識；其次，學習的方法是“活”的，根據(jù)自身實際和學習內(nèi)容選擇靈活多樣的方法，比如搜尋資料、制作卡片、設計小報等，都由學生自由選擇；另外，學習手段也是“活”的，走進企業(yè)、商店考察、借助現(xiàn)代信息技術，走進網(wǎng)絡虛擬世界討論等。在整個學習過程中，學生興趣盎然，在靈活的學習過程中，進一步提高了學生的綜合實踐活動素養(yǎng)。
      總之，綜合實踐活動以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為主題的課程內(nèi)容，為學生開辟了一條他與生活中其他事件交互的通道。教師要積極開發(fā)課程資源，讓學生在實踐中體驗、感悟，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造，形成終身可持續(xù)發(fā)展能力。