山西省翼城縣匯豐學校 張瑜

     講評課是英語教學中的一個重要課型，是教師根據測試所獲得的反饋信息，在認真分析研究的基礎上，矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力的一種課型。提高講評課堂教學效率，需要教師以課前做好試卷分析研究為基礎，突出講評課的激勵作用，在確定評講目標和重點，選編補救性練習的前提下，充分發揮學生主體作用，注重反饋和總結，積極創造條件，為學生尋找搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式，給學生表述思維過程的機會，增強教師與學生、學生與學生討論問題的機會。讓學生鞏固所學知識，提高學生綜合運用英語知識的能力。
     一、整體介紹
     教師概括介紹試卷特點，整體總結學生答題情況，學生在答題中出色的要至少表揚6名以上，提醒試卷中存在的普遍性問題，并引導學生結合教師的介紹，對涉及的共性問題有較為清醒的認識。
     二、互動探究
     在大題探究前，教師就本題做的最好的5名同學提出表揚，書面表達好的要展覽5名，內容好的還要選擇至少2名在全班朗讀。就本大題的共性問題做一簡單描述，但不說出答案，而是在接下來的步驟中留給學生說出。步驟如下：自主糾錯：學生自己通覽涉及該大題的試卷，找出出錯的地方，并嘗試改正錯誤的方法，標出個人解決不了的問題通過小組合作解疑來完成�；�動探究：小組內討論各自存在的問題，通過互幫互學解決個別問題，并將普遍性問題進行整理，為班內合作解疑做好準備。教師班內巡視，個別指導，幫助解決學生的個性問題。合作解疑：教師收集各小組中存在的普遍性問題，引導小組間相互幫助解答疑難。激勵學生大膽講解或前臺板書舉例，并積極鼓勵其他學生適時補充不完整的解釋或觀點。
     三、點撥交流
     歸類點撥：教師結合學生合作解疑情況，對存在的普遍性問題按照知識體系進行歸類點撥，重點講解或強調，并引導學生聯系教材，溫故知新，加強知識之間的縱橫聯系、比較，幫助學生重新構建知識網絡。注意從具體題目中抽象出一般規律，力求使學生形成舉一反三的能力。如某些用法舉例后讓學生通過觀察、對比、歸納總結其用法，并適時鏈接中考、鞏固提高。方法交流：教師針對不同題目類型的不同解題方法和技巧，鼓勵小組間相互交流，做到知識和能力并重。步驟3是在各大題互動探究完成后教師就整份試卷進行的重點的強調和舉一反三能力的培養。
     四、反思矯正
     反思消化：教師留出一定的時間，引導學生自我消化課堂上交流的疑難、解題方法以及試卷中涉及到的語言知識點，必要時讓學生口頭說出自己5-10處的錯點及對正確答案的理解與認識。補償矯正：這是對試卷中出現的問題進行矯正、鞏固、完善和深化的過程。補償練習的設計要突出錯點、難點、重點，要簡明扼要。要體現學生普遍性錯誤的思路、作答方式等誤區，深入挖掘教材，認真研究《課程標準》，精心設計與重點講解的試題題目相關而又有變通性的題目，重點強化。