創新是時代的要求。把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務顯得至關重要。那么如何才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？在長期的語文教學過程中，我有以下幾點體會：
      一、轉變觀念，鼓勵創新
      教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀語文課外書籍，努力拓展學生的知識面；還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。
       作為課堂的引導者，應首先做到更新教學思想，不能按照傳統應試教育模式從事教學工作，要改變過去老師是課堂的主宰，老師講、學生聽的填鴨式教學模式，充分調動學生的主動性，鼓勵學生多動腦、多思考，給學生創造一個寬松的學習氛圍。比如，讓學生用老馬識途一詞造句，個別學生造句淺顯，、富有創意卻受到了老師的批評，如：老馬識途—天黑了，羊倌趕著羊兒回家，羊兒走到自家門口都進了自家的門，真是老馬識途啊。老師卻說那是不可能，羊哪會自己認家呢。這嚴重打擊了學生的創造新思維和創新精神，長此以往，學生的思維千篇一律，何來創新？
      二、學習各種知識，提高自身素質
      教師素質的提高是落實創新教育的可靠保證。教師要勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究、結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效的推行創新教育。
       俗話說：“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”新課標對老師提出了很高的要求，要培養學生的創新能力，就要求教師對各類知識有所涉獵，不能語文老師只懂語文，不懂其他學科，比如學習牛頓、錢學森等科學家的相關科普文章，就要求教師對理科基礎知識有所了解，否則無法將這一堂課上好。另外，教師要掌握新知識、新技術，學校配備的多媒體教學設備，教師不會用，用的不熟練，將在很大程度上影響教學效果，老師要具備了一定的知識后，才能很好地調動學生的學習興趣。
       三、調動學生興趣，打開創新之門
     “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了相求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了激發學生的興趣，老師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣。
       愛因斯坦說過：“興趣和愛好是做好的老師。”興趣是求知的前提，學習的動力，成才的起點。例如在教學《海濱小城》這一篇文章時，先從學生學過的課文中的名勝古跡引到海濱、小城。此時學生的頭腦中已經有了各個地方的風景了，這時讓學生閉上眼睛，邊創設情境：“新世紀”開往海濱小城的直通快車啟動了，請同學們坐好了，你們可以看到路邊的….好了，車到了海濱小城的街的盡頭，請同學們睜開眼睛！（簡單的簡筆畫利用這時間勾出了海濱的大致景色）學生從被動的能動性已轉化為主動的能動性，讓學生談談你看到了什么？學生是游人，是學習的主人，能結合圖畫上的內容興趣盎然，輕松的暢所欲言。
      四、發散思維 給創新插上翅膀
      初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。
      “解放學生的頭腦，是他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中關于“五大解放”的思想，對當前初中語文課的素質化教育仍有非常大的指導意義。目前，廣大語文課教師仍以傳授課本知識為己任，把語文科學系應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而，教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外語文書籍努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。這對語文課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的教學效果，就必須全面實施素質化教育。
       創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙的融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。語文教師要迎接這一新形式的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。