作文是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低，是學(xué)好語文、用好語文的具體表現(xiàn)。在實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當從作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評等方面著手，來改進作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。
       一、作文命題要適宜
      “題好文一半”。一個符合學(xué)生寫作實際的作文題目，能打開學(xué)生寫作思路，使之產(chǎn)生寫作沖動，順利地進入寫作的最佳狀態(tài)，是學(xué)生習(xí)作成功的前提。要使作文命題適宜，教師應(yīng)注意以下兩個方面。
       1、作文命題要符合作文教學(xué)的層次性
       小學(xué)語文教學(xué)大綱，對學(xué)生習(xí)作按年齡安排了三個層次。第一層，低年級練習(xí)寫話。要求“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。第二層，中年級開始學(xué)習(xí)作文。要求“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”，“內(nèi)容具體，感情真實，語句通順”，“學(xué)寫日記、書信等”。第三層，高年級學(xué)習(xí)作文。要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等”，還要求“有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。以上三個層次符合學(xué)生掌握知識、認識事物客觀規(guī)律的現(xiàn)狀，各個層次之間是循序漸進逐步提高的。教師在作文教學(xué)中，要把握各年級的訓(xùn)練要求和目標，既不能超前也不能滯后。
  現(xiàn)在有些教師對學(xué)生的習(xí)作要求偏高，中年級開始學(xué)寫作文時，教師就要求學(xué)生習(xí)作要有中心，有條理，以及敘述完整，層次分明，語言生動等。造成“小馬拉大車”，學(xué)生感到吃力，習(xí)作質(zhì)量不高，還容易使學(xué)生失去對作文的興趣。所以，教師要把握作文教學(xué)的層次性，按照大綱和材料的要求，一步一個腳印地進行作文教學(xué)，做到扎實有效，穩(wěn)步提高。
       2、作文命題要切合學(xué)生生活實際
     “生活是創(chuàng)作的源泉。”小學(xué)生的生活范圍和知識領(lǐng)域是有一定的局限性的。比如，一個生活在大海邊的孩子，對大海熟悉，寫起有關(guān)海的文章則胸有成竹，富有真情實感，內(nèi)容充實且真實。如果這位孩子沒見過大草原，而教師給他出的題目是《草原》，那么他只能是根據(jù)別人的描述，或從電視或電腦中看到的去寫，缺乏真實性，內(nèi)容一般會比較空洞，毫無個性。某位山村教師照搬一本書上的作文題目《游某某公園》，讓學(xué)生去寫。這個作文題目雖沒有規(guī)定寫游哪個公園，看似給學(xué)生留有許多選擇的空間，但是這個山村比較閉塞，經(jīng)濟發(fā)展十分落后，這里的小學(xué)生，大部分都沒有去過城市，自己的山村里又沒有公園，這樣的作文，讓學(xué)生從何寫起？再看學(xué)生的習(xí)作，大部分是參照有關(guān)文章，加上自己的憑空想象，寫上幾句，應(yīng)付了事。對于這樣無話可說、無物可寫、無情可抒的“三無產(chǎn)品”，質(zhì)量一定不會高。因此，作文題目一定要切合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生用自己的語氣敘述自己的所見、所聞、所想，抒發(fā)自己的真情實感。
       二、指導(dǎo)學(xué)生選擇素材
      作文命題確定后，教師要講明作文的目的要求，讓學(xué)生弄清寫作范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇素材，那么選擇什么樣的素材呢？
      1.選取能表達真情實感的素材
      學(xué)生對熟悉或親自經(jīng)歷的事情，有深刻的體會，寫起來才得心應(yīng)手，內(nèi)容真實具體。如小學(xué)語文第九冊有一個《某某，我想對你說》的作文題目，要求文章的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話語，表達出真情實感。對于這篇作文，教師要讓學(xué)生想一想自己最想對誰說說心里話，說些什么心里話，這些心里話要表達什么樣的思想感情。并用親切、啟發(fā)性的語言營造創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去寫，這樣學(xué)生才能說真話、吐真情，寫出的習(xí)作才會情真意切，富有感染力，使之成為一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
       2.選取的素材要新穎
       對于天真爛漫的孩子們來說，他們的生活應(yīng)該是豐富多彩的。但是，目前大部分小學(xué)生，課余時間忙于參加各類補習(xí)班，訓(xùn)練各項技能，很少有時間接觸社會上的人和事，很少親近蘊含著豐富知識的大自然。學(xué)生的各項技能是得到增強了，但學(xué)生卻沒有足夠的時間去觀察，去思考，導(dǎo)致生活單調(diào)，視野狹窄。甚至有些小學(xué)生對周圍的事物和環(huán)境視而不見、聽而不聞，根本儲存不到新的寫作素材。例如，有一個班的學(xué)生寫小作文，題目為《我的周末》，學(xué)生不是寫玩電子游戲，就是寫做家庭作業(yè)等。記流水賬，敷衍了事，沒有新意。
       作文選材要新穎，就必須讓學(xué)生不斷積累新的素材：（1）鼓勵學(xué)生投入社會，投入大自然，激發(fā)他們對生活的熱愛，調(diào)動他們觀察思考和練筆的積極性。（2）引導(dǎo)學(xué)生平時多看一些有益的課外書籍、報刊或雜志等，或者是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新的知識，開闊視野。（3）指導(dǎo)學(xué)生有目的的摘抄一些名言警句，詩詞名句等，豐富他們的寫作語言。
        三、作文批改講求實效
        作文批改，一般有教師批改和學(xué)生批改兩種形式，無論采取哪種形式的批改都要講求實效。如果學(xué)生對教師或同學(xué)批改過的習(xí)作，置之不理，或?qū)υu語不理解，則失去了作文批改的意義。
       1.教師批改。教師在批改時，要根據(jù)各年段作文的訓(xùn)練要求和每篇作文的寫作要求來衡量學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，給出分數(shù)，寫出評語。
       寫評語時要注意：（1）評語要有針對性。讓學(xué)生看了評語后，能了解到自己的習(xí)作哪方面要繼續(xù)發(fā)揚，哪方面要進一步提高。（2）評語要適合每個學(xué)生的個性和每篇文章的特點，對癥下藥，各有所得。鼓勵寫作能力較好的學(xué)生繼續(xù)努力；對寫作能力較差的學(xué)生，評語中要表現(xiàn)出期望，相信他們能寫出好的習(xí)作。（3）評語要有鼓勵性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，即使是點滴進步，也要及時給與肯定的評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。
       2.學(xué)生自批自改。教師放手讓學(xué)生來參與批改作文，能改變學(xué)生被動接受老師的評頭論足。使其主動探索自己或其他同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點或不足之處，是行之有效的作文批改方法。讓學(xué)生自我批改或互批互改前，教師要針對學(xué)生的實際情況如作文的目的要求，適當進行示范指導(dǎo)，講明劃分習(xí)作優(yōu)劣的依據(jù)。作文批改后，教師要檢查學(xué)生批改情況，進行講評和總結(jié)。
       實踐證明，由學(xué)生批改作業(yè)，能激發(fā)他們寫好作文的積極性和主動性。批改的過程就是學(xué)生自我提高的過程，他們能相互學(xué)習(xí)習(xí)作中好的句子，素材的選擇和組織，以及文章內(nèi)容的表達方法等。還能豐富小學(xué)生的寫作素材，開闊視野，從而達到取長補短，相互促進，共同提高的目的。
        四、搞好作文講評，不斷總結(jié)提高
        作文講評和總結(jié)是在批改的基礎(chǔ)上進行的，是作文批改的延續(xù)。學(xué)生能在講評中知得失，在總結(jié)中不斷提高。
       學(xué)生拿到批改完的習(xí)作后，教師應(yīng)該讓學(xué)生看習(xí)作上的圈點批閱，錯詞病句要及時改正。評語要認真閱讀，并且對照習(xí)作看看是否已經(jīng)理解，做到既知其然，又知其所以然。
       每次作文講評時，教師還要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，選出兩三篇佳作或幾個精彩片段，讀給學(xué)生聽，并且按照作文的目的要求進行分析，讓學(xué)生知道佳作因何而佳，以便借鑒。學(xué)生自批自改的習(xí)作，教師也要讓學(xué)生推薦幾篇“小作家”的“大習(xí)作”，由小作者讀給大家聽。教師 可組織學(xué)生議一議佳作好在哪里，談一談自己的收獲。最后，教師要做好歸納總結(jié)。
        總之，小學(xué)生作文教學(xué)，一般包括作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評四個方面。這四個方面是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，命題適宜是前提，指導(dǎo)是關(guān)鍵，批改和講評能升華學(xué)生的寫作水平。教師要優(yōu)化作文教學(xué)的每一個過程，不斷提高學(xué)生的作文能力。