摘要：在教育事業中，每個學科都有需要注重培養的方面，對于數學的教學，則要重視數學思維能力的培養�，F階段，我國的教育發展中，存在許多不足，使得學生的數學思維能力得不到較好的培養和發展。本文將圍繞數學思維能力這一主體，對目前中學數學教學存在的不足、培養數學思維能力的重要性以及措施進行簡要分析。
關鍵詞：數學思維能力；中學數學教學；問題；措施
引言：
數學思維指的是用數學方法思考問題和解決問題的思維活動形式，是作為初、高中中學教學的主要課程標準存在的。數學，作為一門需要思考的學科，思維能力的培養顯得極為重要，它要求學生要學會觀察、實驗、比較、猜想、分析、概括等，同時也要具備用歸納推理的方法得出結論的能力。在中學的數學教學課堂中，這一能力的培養并未受到師生的重視，使得數學教學的質量受到一定的影響。下文主要對數學教學存在的不足進行分析，得出培養數學思維能力的重要性和解決措施。
一、現階段中學數學課堂培養數學思維能力的不足
數學作為一門需要思考和實踐的學科，學生們需要將課堂上所學的知識很好地運用起來，這時數學思維能力就比較重要了。但是，在現階段大部分的數學教學中，該能力并沒有得到很好的培養。學生們往往是課上聽老師講課，把老師的板書一字不落的抄下來，然后課后不去更進一步的思考、復習。這種學習方法會使學生的思維能力發生退化，在課后完成作業時，一味地套用公式，作業的完成質量和數量都得不到保障。學生不會獨立地去思考問題，使得自身的數學思維能力不能隨著年齡及課程難度的增長而提高。
二、培養數學思維能力的重要性
1、數學思維具有敏捷性。數學思維，要求在一定時間內做到“快”，即靈活變通思維能力，加快思維啟動速度與縮短思維過程、最短時間內得到思維結果。數學這門學科，教學內容廣泛，解法較多，學生可以在深入學習知識的基礎上，探討出同一個問題的不同解法。久而久之，當對知識的掌握到十分熟練的地步，對問題的見解能在較短時間內縷清楚，能做到舉一反三時，對數學思維的敏捷度就很強了。
2、數學思維具有深刻性。數學思維的本質就是用數學方法來分析問題和解決問題，它更深層次講，就是探索所研究的數學問題的實質和現實生活的聯系。這種聯系，能透過現象看本質，更好地將數學與生活聯系起來，更深刻地認識到數學問題所要探討的本質。數學思維的深刻性，能有效地提高學生學習數學的能力，解決數學問題。
3、數學思維具有靈活性。數學思維的靈活性，主要體現在兩個方面：解決數學問題的思維起點靈活，能從不同的角度來分析、思考問題；思維過程靈活，在同一個起點、同一個結果的前提下，運用不同的數學公式和規律來求解。這種靈活性，可以很好地提高學生的思維變通能力，更好地幫助他們學習數學。
三、培養數學思維能力的措施
1、培養興趣，激發思維。興趣是最好的老師，要想對一門學科產生興趣和繼續探究的欲望，就先要激發學生的學習興趣。在教學時，教師可以通過多種形式，將知識傳授給學生，讓學生能以一種輕松愉悅的方式吸收，進而產生對數學學習的興趣，愿意主動去思考、解決問題。比如，學習八年級上冊《軸對稱》這一內容時，可以讓學生先用眼睛去發現自己身邊的軸對稱圖形，然后再結合課本和同學校對，通過這種互動的形式培養學生的學習興趣，逐漸培養學生的數學思維能力，去觀察、分析知識�；蛘撸梢愿鶕䦟W生的年齡階段，設計出適合他們的學習方案。比如，在中學階段，學生更喜歡玩樂比賽，老師可以通過設計游戲的方式，將新知識導入課堂，提升學生的熱情和興趣，同時潛移默化的培養學生的思維能力。
2、層次教學，提高思維能力。“層次教學”，從易到難，慢慢引導學生學習知識，逐步推進思維能力的培養。教師在教學過程中，要構建知識體系，分層次教學，從現象到本質，由表及里。此外，還要根據學生的學習情況，因材施教，對理解能力差的同學要重點關注，不能讓他們因為與別人的差距而放棄這門學科，相對容易思考的同學則要鼓勵他們多進行練習，在此基礎上多提高靈活變通能力。
3、精選習題，培養思維靈活變通。習題是對課堂所學知識的鞏固和提升，在進行習題的選擇時，老師要認真對待，既要保證所選習題能夠復習到課堂的知識，又要注重習題內容要對課堂所學知識進行一個拓展創新。另外，要考慮到現在部分學生在課堂上聽講時，會將老師的板書全部抄下來，不進一步思考，在完成課后作業時一味地套用公式，所以教師在選擇習題時，要選擇那種一題多解的習題，提高學生的思維變通能力。比如，在學習七年級下冊《二元一次方程組》這一內容時，可以要求學生做習題時，可以讓學生用多種方式來求解，如代入法、消元法等，用這種方式來提高學生的思維靈活變通能力，同時鞏固學生的知識。
4、速度訓練，促進思維發展。思維能力的培養也要注意速度的訓練，做題的快慢、思考的敏捷度，都是需要重視的。速度，是建立在知識熟練的基礎上的，之后訓練速度可以通過多種形式來訓練。比如，可以組織游戲競賽來提高學生思維的敏捷度，如數獨游戲，可以在課下組織學生參加，設置一些小的獎勵來激勵他們，提高他們的積極性，從而提高他們思考的能力，促進思維能力的培養。
5、聯系生活，鞏固思維能力。創作源于生活，思維能力的培養亦如此。生活中各種各樣的現象、事物都與數學息息相關，因此，教師在教學時就應該注意到這一方面，從現實生活出發，引導學生去觀察生活，體驗生活，發現生活中與數學有關的現象，認真思考，提高數學思維能力。比如，在學習九年級上冊《概率初步》這一章時，第一節的內容隨機事件與概率，教師可以引導學生結合生活中與概率有關的事件，更好地理解這一定義。
結束語
綜上所述，數學思維對于學生數學的學習，是有很大的幫助和推動作用的。因此，在平常的數學教學中，教師要注重學生思維能力的培養，從各個方面來引導。同時，要注意課堂氣氛的營造，從培養學生的興趣開始，逐漸將他們帶入數學的世界，慢慢地培養和發展他們的數學思維能力，進而推動中學數學教育事業的發展，提高數學教學質量。
參考文獻：
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