《筆耕桃李園叢書》第三輯（定稿）

劉解軍 主編

1、《九月的思念》葉紹繼 著（散文集）

內容提要：本書是作者集數十年心血，對社會、對生活、對人生觀察思考的結晶。全書分為三輯，“故園情結”凸顯出淳樸的鄂西鄉土風情，“神州走馬”展現了各具特色的異鄉情調，“百態人生”則抒寫的是美好的親情友情。整個作品內容厚實，感情真摯，語言清新活潑，具有鮮明的地域色彩，是一本純正的散文集，適合各界讀者尤其是有一定閱歷的成年讀者閱讀。

    作者簡介：韶霽，本名葉紹繼，湖北宜都人，一九六二年六月生。大學本科畢業，現為湖北宜昌市作協會員，湖北宜都市作協會員、詩詞楹聯學會會員。業余從事創作十多年來，作品數十萬字，五十多篇文學作品散見于各地報刊，也有作品在全國文學大賽中獲獎。

2、《浮生若夢》戴柏蔥 著（詩歌集）

作者戴柏蔥，出生于八十年代初，溫州永嘉人，現為永嘉二中語文教師。系永嘉縣作協會員、詩詞協會會員，發表文學作品數十篇，著有《浮生若夢》一書，曾獲得永嘉縣第二屆文學藝術獎銅獎。

《浮生若夢》收入作者近幾年創作的小說7篇、散文22篇、文論9篇、博客日記11篇，共49篇。

3、《美麗的錯誤》胡新紅 著（散文集）

“網絡中蔚藍的天空是人為的，想象與現實的縫隙與你的真誠成反比，你越真，這縫隙就越小；你虛偽、媚俗，縫隙則非常夸大!播下一種行為，收獲的是一種習慣，播下一種習慣，收獲的是一種性格，播下一種性格，收獲的是一種命運。網絡上能打動人感動人的情感亦很多很真，但珍惜之余還是固守心中的信仰，永恒的心靈融匯唯有友情，唯有真感。”

多情的女子在網絡這個亦真亦幻的空間，抒發著自己滿腔的情懷。 

4、《童話王國真精彩》俞岳良 著（故事集）

這是一部長篇童話。旨在以少年兒童喜愛的童話介紹作文寫作方法。

情節是：在水火木金土廣泛發動下，作文教學怎樣按造物主大自然創造萬物的規律進行的一系列活動，表現了作文教學必須按造物規律辦事，因為作文也是萬物中的一物。也表現了普遍規律應該根據作文寫作的具體實際和不同文體靈活運用的探索精神。

童話故事以層出不窮的作文教學歌曲涌現過程為主線。二十多首歌曲在內容上形成一個太陽系形狀的結構群體。一首主歌為恒星，其它歌曲如八大行星與衛星從不同層面，不同方向解釋主歌，形成一個作文寫作與教學的方法系統。

實踐活動是一條副線，大故事套小故事，故事連故事，還夾雜小說，小品，相聲，對歌，快板詞，多口詞等多種文藝形式。如果把歌曲看成是藝術地講道理，那么，故事就是形象地擺事實。

全書是文藝化了的作文輔導教科書，既閃爍中華民族創造的代表東方文化的光輝，又融合了西方文化與寫作理論。

學生喜歡童話，還應該結識各種文體，學習各種文體，操練各種文體。所以本書從主線看是童話集，從副線看是教學案例集，從附錄看是各種文體集，而且大多是真人真事，因為學生面臨的作文練習很多是真人真事。

本書的努力是：利用童話的魅力，把作文教學輔導書寫得像一本童話，借童話介紹作文教學方法。既童趣十足又句句真言。

（注：作文教學歌曲二十一首，已經基本配了譜，十多首已經在我的學生中傳唱，如果有好歌手唱，更會出效。要是我們把歌曲發到網絡上，有興趣者必然會到新華書店買書，如果我們策劃得好，就會熱銷。先發三集，供老師們看看。希望有回復。）

5、《閃亮登場》劉君文 主編（學術著作）

這是一本由長期工作在一線的普通農村教師們撰寫的嘔心瀝血之作，是學校校本教研成果。本書分為敘事、反思、案例、課例、論文五部分，由140篇作品組成，是教師們對教育教學的經驗總結和理念闡釋。

敘事是一線教師們根據日常教育教學所寫的故事，以此記錄教育者在工作中的點滴感悟，闡明自己專業發展的心路歷程，表達對教育教學的理解和感受，詮釋教育的主題。

反思是教師們以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，它是理解與實踐的對話，它用一個個鮮活的、細致的例子，為教師間心靈的溝通架起一座橋梁。

案例是教師們用真實的、典型的故事來表達自己的教育教學理論主張，它不但向我們揭示教師與學生的心理活動，更向我們提供了成功的教育教學方法。這些富有實效的、個性的、生動的案例令人心潮澎湃。

課例是具有豐富經驗的教師們把一節課作為研究對象進行剖析，它把自己上這節課的背景、設計意圖、教學過程和結果等方面真實的加以描述和反思，讓讀者一起體驗教育的成功和不足，達到產生借鑒和啟發的作用。

論文部分是校長管理理念的詮釋，立足校本，與時俱進，站在教育發展的前沿，審時度勢，論述了我校當前已經實施或正在探索的十個方面工作，即績效工資管理、校園文化建設、學校安全防范、后勤工作創新、班主任隊伍優化、校本研訓一體化構建、有效教學研究、分層教學實踐、素質教育探索、新課程改革推進。這十個方面論題，體現了校長的科學管理和“發展學校”的卓越智慧。

書中的每篇作品都帶著濃郁的鄉村泥土氣息，樸實的語言表達著對孩子的愛，對教育的赤誠，閱讀本書，定會讓讀者產生心靈的共鳴；會讓教師在困惑時掌握更多的教育方法，領悟教育的真諦；會為教師的教育教學工作賦值增效。

6、《尋根——傳統文化與語文教學》 何蓮 主編（學術專著）

本書系中央教科所“傳統文化與語文教學”課題組的科研成果集錦，包括教學論文、教學案例、課題實驗、經驗總結等等，作者以鮮活、創新的手法，在文中融入對課題研究的實踐認識，對傳統文化教育理念的解析以及利用傳統文化教書育人的感悟和收獲。

7、《讓我們走進昆曲》顧俠強 著 （戲曲理論專著）

喚起更多的民眾了解昆曲、關注昆曲，已然成為搶救、保護昆曲的基本方略之一。由于各種原因，本人所撰寫的社區教育讀本《讓我們走進昆曲》，比較適合具有高中文化水平的社區居民閱讀，該讀本可以作為普通社區居民了解昆曲的一個窗口，從中可以“管中觀豹、略見一斑”，略微領略一下昆曲的迷人風采。

該讀本以詳實可靠的史料、雅俗共賞的語言、深入淺出的點評，比較系統地介紹了昆曲的起源、興衰、藝術特點、文化精神、作家、曲目、曲牌、曲譜及昆曲研究的誤區等方面的內容。

該讀本在曲學研究方面有一定的創新之處，如；昆曲多源頭說、昆曲發展劃分為十個歷史時期、昆曲興衰的社會歷史緣由、昆曲研究的四個誤區等等；該讀本在曲學研究方面也有一些深入探究之處，如；將南戲作為昆曲的有機整體加以研究，曲譜、韻書的系統介紹，昆曲界三個值得注意的現象等等。

8、《驛路風韻》  章文著（詩歌集）

    《驛路風韻》按照年代排列，每十年為一輯，分別為五十年代、六十年代、七十年代、八十年代、九十年代、二000年代等，每一輯都具有鮮明的時代色彩，都具有歷史感和厚重感。

     走進詩行，讀者仿佛親歷了當年的“土改”運動，融入了發動群眾，分田分地，清匪反霸的大潮中。“八十年代”的《賀新婚》： 恩深愛深，情真意真，景物因人換新，白頭伴終身。  風清月清，順心快心，迎來楚天云睛，小樓一色春。 寄情山水的作者，在《驛路風韻》里，高歌得最多的是水色山光，癡情得最多的是宜章的獨特風景。 

有歌發自肺腑，都有美的發現，都有獨特的靈動，都有絢麗的色彩。

人生如夢，歲月如歌。只要生活有詩情，道路就會充滿陽光；只要心中有詩意，精神就會永遠年輕……我們不一定要成為詩人 ，但可以選擇——詩情畫意地生活。

9、《語文教學的快與慢》李舒文著（學術專著）

本部書稿《語文教學的快與慢》，站在以學生為本和語文基本功能的角度，從理論和實踐兩方面對基礎教育階段語文教學的現狀和走向進行深入剖析，著重探討語文教學快與慢的規律，尋求擺脫急功近利、獲得人文修養的途徑與方法。全書分為六章，即語文教學的時代汰選、語文教學的現代形式、語文教學的學校管理、語文教學的課堂構建、語文教學的因材施教、語文教學的因才施教。全書共分21節，19萬字。 

10、《“語文學習學”的研究與實踐》林惠生著（學術專著）

    本書內容，均為作者林惠生從上世紀80年代起至現在，對自己所創立的“語文學習學”這一門新學科所展開了長達近30年研究與實踐的成果，包括論文、著述、專題講座、教材、課題研究報告及教研文章等。為了使“語文學習學”這一門新學科更好地促進語文新課程改革，讓“語文學習學”重建語文教學新體系，力求從學生“學”的角度來研究教師的“教”，即“以學為本，為學而教；以學定教，因學施教”，從根本上改變了過去“重教輕學”“重講輕導”的舊的教學方式，從而構建從“教語文教學”走向“學語文教學”的學習型語文教育新模式。這就是本書的基本特點和出書目的。

全書共計30余萬字。分為“總論”即關于“語文學習學”的創建、發展等，“分論” 即從語文學習現象與問題、教材與應用等展開若干專題論述，最后為“綜述”， 即用五個“課題實驗”來展示以“語文學習學”為統攝所開展的課題實驗成果。這樣便構成了“語文學習學”探究的系統性，突出了從理論到實踐的成果特色，體現了“思辨＋實證”的研究風格。